中国古代社会学前教育的内容有哪些?

我国古代的学前教育思想比较少且没有专门的书籍论述，主要散见于一些士大夫的著作中，主要是强调对儿童要尽早教育。教育的内容也主要是言语、生活习惯、礼仪的教育。
古代比较有名的教育家，如朱熹，他十分注重学前教育，认为儿童在入学以前的教育主张“生子必择乳母”主张，“乳母之教，所系尤切”，认为必须选择品德良好的乳母，才有利于婴幼儿的保教。
魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中，指出，对儿童应从婴稚时期起“便加教诲”，并强调父母对教年龄幼小的子女，不能无教而有爱。颜之推提出的家庭教育内容主要有言语教育、道德教育、励志教育、教育的原则是严慈相济。他还提出进行家庭教育要注意三个方面:以行为教，以学为教，以身为教。

对于学前教育专业的学生来说，理解近现代的学前教育理论流派特别是福禄培尔、蒙台梭利的理论思想，以及当代的瑞吉欧学前教育理论、美国发展适宜性学前教育理论，并用这些理论来指导自己的幼儿教育实践，是一个重要问题。本章我们将与大家一起梳理近现代的发展历史，介绍学前教育的代表性理论，以帮助大家形成对学前教育理论的恰当态度。本章的理论性及基础性较强，学习本章时，请注意理解并记忆各个理论流派的基本观点。本章的学习活动以理论学习为主，并设计了一个热点话题的讨论。学习之前请看学习目标，你将更明确本章学习的重点。为了保证学习效果，建议你按照我们设计的流程进行学习。下面的“任务清单”可帮助你进行自我检查和评价。
热身活动：教育理论只是个尊称？
结合以下材料，与同学们分享一下，你知道哪些有影响的学前教育理论？
英国语言分析哲学家奥康纳在谈到教育理论时曾非常挑剔地说：“我们可以说，‘理论’一词在教育方面的使用一般是一个尊称。只有在我们把心理学或社会科学上充分确立了的实验发现应用于教育实践的地方才有根据称得上理论。甚至在这里我们应该注意，在我们的理论和它们所依据的事实之间的想象中的空隙还是足够宽阔的，这使我们的逻辑良心感到不安。我们可以希望社会科学的未来的发展将缩小这个空隙，而这个希望又为发展这些科学提供了一个动力。”
分析：在这里，尽管奥康纳完全用实证科学的模式来要求教育理论有失公允，但他对教育理论的这种期望，确实足以引起人们对教育理论究竟应该是什么样的思考。学前教育理论是什么？有学前教育理论存在吗？如果有的话，历史上存在过哪些有影响的学前教育理论呢？
学前教育作为人类社会的活动现象之一，是随着社会的发展变化而逐步演变、形成的。因此，学前教育的发展历史指的是学前教育随社会的演变而产生、发展的过程。
一、古代的儿童公育
古代儿童公育教育
在原始社会，没有产生专门的教育活动，不存在现代意义上的“学前教育”。原始社会儿童教育的形式是公有、公养、公育，包括低幼儿童在内，由氏族公社的年长和体弱者在住地统一看护、教育。教育的内容除了对低幼儿童的生活照顾以外，主要是开展初步的生产劳动经验、社会生活经验、原始宗教知识等教育。
原始社会后期，婚姻制度发生变化，对偶婚、一夫一妻制逐步出现，稳定的家庭逐步建立，这为家庭学前教育的产生提供了基础
二、家庭学前教育
古代家庭学前教育
随着古代文明社会的来临，家庭学前教育