10怎样培养学生对生物阅读能力

生物教学中，我们发现很多学生对生物知识掌握过程中一听就懂，一做题就错。生物虽然不是中考科目，但也在九年义务教育中起着重要的作用，每年都参加市区统考。生物知识与生活实际相结合得比较多，有的文字叙述较长，信息量大，有的试题生物情景与当前的新技术、新科研成果和新科技动态紧密结合。学生必须花费较多的时间和精力读懂内容，分析信息，提取有效信息。因此，阅读能力教学已成为生物教学中不可缺少的组成部分。我的看法应从以下几方面培养学生阅读能力。
一、挖掘生活兴趣点，激发学生阅读兴趣
1、利用实物教学。在讲《输送血液的泵------心脏》时，我买了猪心，课上展示给大家。学生非常好奇：哇！好大的心脏啊！我抓住学生的好奇心提问：“你知道猪的心脏有几个腔吗?它的内部结构是怎样的?心脏在人体的作用是怎样的？”然后结合彩图、文字表达认识心脏的结构。这样直观、形象。
2、利用趣味生物故事。在讲到《生物进化的历程》时我与学生阅读了达尔文和他的进化思想，使学生对生物进化有了更加深刻全面的了解，同时也使达尔文的故事得到了升华。在讲到《细菌和真菌在生物圈中的作用时，我启发学生阅读了英国生物学家弗莱明的故事，学生不仅了解了青霉素的发明史，同时也对世界科学家肃然起敬。
3、利用民谚俗语。在讲到《根对水和无机盐的吸收》时，我引用了谚语“有收无收在于水，多收少收在于肥。”强调了水在农作物中的作用。然后学生带着对水的“渴望”阅读本节内容。
二、借助课本素材，提供阅读平台
生物是一门自然科学，与其他学科密切相关，教学中要认真学习教材的外延，深入挖掘教材内涵。如：在讲到植物的呼吸作用时，有个实验证明植物呼吸放出二氧化碳，澄清的石灰水注入二氧化碳生成碳酸钙。涉及到化学知识，并且用化学分子式表示。我课前阅读了有关这方面的化学知识并整理成“课外读物”，结合课堂教学阅读既理解了本课知识点，又扩大了学生的知识面，又为初三化学知识的学习打下了基础。
三、加强阅读方法的指导，提高学生的阅读能力
课堂教学是教学工作中的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。使学生形成良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法也很重要。
1、根据要求精读、粗读多种方法共举
对浅显易懂或一般性知识，如：科学家的故事，生物基因工程，生物新技术，可以粗读，知道基本内容或科学技术与社会发展的关系。对于生物概念、实验课的实验用具、使用方法、探究过程的设计等要咬文嚼字，仔细推敲。如：膝跳反射实验和用显微镜观察人血的永久涂片等实验需要严格准确的操作，才能达到实验效果。
2、带着问题阅读，在阅读中提出问题
带着问题阅读，能让学生的问题有针对性地解决。学生在阅读过程中自行解决问题，就会有一种成功的喜悦，也能提高问题兴趣。如：在讲解《膳食指南与食品安全》一节时，我首先出示营养问题的漫画图片:肥胖症(营养过剩)、体重过轻(营养不良)、不吃早餐、偏食、挑食、暴饮暴食、饮食过咸等，然后提出了这样的问题“想一想，他们的饮食习惯合理吗？”学生带着问题阅读本节知识，很自然地进入了教学过程。
一位名人曾说过：阅读只是给我们提供一些知识素材，是思考把所读的内容变成我们的东西。思考过后必须会提出新问题。从阅读课本中找出答案，从而获得和升华知识。