教育学的微观动态目标是什么？

教育学的微观动态目标是教哪袜含学活动实施的方向和预期达成的结果。

育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

扩展资料：

教育广泛存在于人类生活中的社会现象，作为有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教李笑育学特定的研究对象。

特别对现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问好春题很多。

参考资料来源：百度百科-教育学

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，配空伏是一切教学活培携动的出发点和最终归宿，它既亏好与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

第一，来自发展领域的目标A对答逗数学的认识B情感体验C思维能力
D解决
问题第二局清，来自知识技能领域的目标A数与代数B空间与图形C统计与概率清腊卖D实践
与综合应用（联系与综合）

教育学的微观动态目标是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教师的教猛坦学目标是微观层次的教育目的，也是进一步具体化的培养目标。

教育学本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教闷档育行政管理人员和其他教育工作者。

扩展资料：

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。

有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式，以及反映枝罩桐中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

参考资料来源：百度百科-教育学(社会学科)