为什么说艺术教育是美育的核心并具有极其重要

席勒将其定义为“自由”。

席勒的“自由”是一种超越现实、必然性和理性关系的自由。它也是审美想象的自由，追求形式的自由想象，从而跃入审美自由的游戏。当然，席勒所说的自由归根结底是人性解放的自由，即通过审美来克服人性的分裂，达到人性的完整。

由此可见，这种自由观并不局限于精神领域，而是更多地关注现实生活，追求一种人的完整和政治解放的生命自由。因此，它是一种生活美学的方式，为整个现代美学向生活美学开辟了方向

扩展资料：

注意事项：

美育的特殊功能在于它成为感性与理性、自然与人性、知识与道德、感性与理性的中介。这使得美育成为一个人从自然走向理性的必经之路。这就是席勒关于美育作用的“中介论”，它已成为整个美育的核心部分，构成了整个美育之谜。

美育依靠的是美的艺术。首先，他从艺术类型的横向角度探讨了理想的美育途径。也就是说，人性从美丽到高尚，到高尚。席勒从垂直的角度，勾勒出审美教育的历史进程，即从古代的质朴诗歌到现代的感伤诗歌，最后达到二者结合的理想形式。

美育教育的核心是培养人的创造性思维—艺术教育—文章摘要—龙源期刊网. ... 我们的教育理念还应该对学生更重要的另一方面给予补养，即：美育式的创造性思维培养.