五年级学生应该达到什么样的学业水平

五年级学段的学生应该达到什么样的学业水平？要通过评价让他们看到自己的特长，体验成功的快乐，进而激发其学习的动力。1．全面性原则。学业评价涵盖所有学科。2．评价过程动态化原则。不仅关注评价结果，更注重学生成长发展的过程，将终结性评价与形成性评价有机地结合起来；促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。4、多元评价原则。将学生的自评、学生之间的互评、教师对学生的评价三者结合起来，及小组评价有机结合。自评从学生自省出发，使学生认识自我；同伴互评从欣赏同伴开始，使学生他们学会客观评价；师评从珍爱每一个生命开始，使教师学会尊重理解；小组评从合作精神开始，使他们学会自律。使学生能客观、全面了解自己，体验成功的喜悦，看到不足，明确努力方向。5、评价“工具”自主研发原则。充分发挥教师的潜能，放手让教师研发评价的策略方法，并且把好的做法搭建平台在学校推广。6、个体差异原则。对不同的学习品质、学习能力，尊重学生的个体差异，为不同学生的发展创造条件。充分挖掘学生的多元智能，对学有所长的学生要淡发某一方面所表现的不充及学习知识方面的薄弱。要通过评价让他们看到自己的特长，体验成功的快乐，进而激发其学习的动力。学业水平评价的内容及办法 （一）评价主要内容 (1)知识技能(一要体现学科特色，二要体现学科整体，三要重视命题研究)(2) 学习能力：能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。 (3)学习态度：培养积极的学习态度，学习态度对学习效率、学习方式、速度和最终的学习质量有显著的影响。 (4) 学习兴趣：兴趣作为一种特殊的认识动力，要从各方面想办法加以提高，通过评价策略的使用把潜在的学习能力发挥出来。(5)问题意识：问题意识是学习者内部认知需求的积极表现。培养小学生的问题意识是将落实创新教育的根本途径，对问题意识的评价还可以引导学生实践能力的培养。（二）结合学生的年龄特征灵活评价形式1、在低年级实行评价策略小学低年级儿童，刚进入学习生活，需要有一个心理适应阶段。在这一阶段要想办法让他们喜欢学习、接纳学习。（1）低年级的学业评价应该成为儿童体验学习成功的机会，可尝试实施模糊评价。可以用“很好”“可以”“再努力”几个词语或者“小火炬”、 “笑脸”、“五星”、“红旗”、“红花”等标志来评价学生的学习、习惯、品德等行为。单元检测，期末考试则可使用“棒极了”、“继续努力”等卷面评价语。期末应采用创设宽松氛围的游艺式，尊重差异的分项式，突出主体的自测式等对各个学科进行多种形式的考试，帮助孩子通过考试尝试最初学业成功的乐趣。（2）开展小组竞赛培养好习惯的养成。如课前准备，坐姿活动结束等都可以以小组为单位，开展班级擂台赛，经过一段时间的开展，使学生自觉养成好的习惯。（3）用肢体语言增强学生的自信心。低年级可以通过鼓掌给学生奖励，用一个微笑、点头表情、一个大拇指的称赞、一个抚摸的安慰来给学生肯定或鼓励。2、在中、高年级实施“形成性评价和阶段性评价两部分”形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式（1）课堂表现评价： 根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价要素，形成有特色的评价单，评价侧重有利于学生养成积极的学习态度培养良好的学习习惯。评价内容包括课前学具准备、课堂表现、学习态度、探究合作等。评价方法可采取学科教师跟踪指导恰当的进行及时评价和延时评价等。通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，做出反馈，给学生以鼓励、指导和调整。关注学习兴趣、参与学习状态、发现问题、提出问题、解决问题策略，方法的独特性，思维的灵活性、创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等等。建立“红花档案”，通过“红花”小粘贴奖励卡等给予评价。实行周积累，月小结，学期奖励的策略。（2）作业评价：作业评价仅限于有作业要求的学科。评价侧重有利于学生养成良好的学习习惯和创造性解决问题的能力。一部分教师可以尝试实施三级评价方法，即学生自评、家长评价、教师评价。低年级教师采取小图标，中高年级实施等级和评语（指导性评语和激励性评语等。）即采取星级制、等级制、评语制等30%作业要有评语评价方式等。自评包括：评价内容根据学生每天按时、主动完成作业情况、书写的整洁度、正确率、作业完成的速度以及及时进行订正等情况进行评价。书写的整洁度，作业量完成情况，写作业时的态度等。（每一项用一颗星，或一个等级表示）师评包括：书写整洁度，完成作业量，正确率，速度。