对如何做一名优秀教师的几点思考

中牟职专［摘要］　优秀的教师要用爱心、真心感染学生，关注期望，以防止不良行为为目标，以尊重平等的态度面对每一个学生。充分理解赞美的力量及其在教育管理中的促进作用，信赖学生、教育求法、建立和谐的师生关系，促进学生的全面发展，做一个学生心目中的好老师。 ［关键词］爱岗敬业　关注期望　正面思考　不吝赞美　相互信任　教育求法　优秀教师 教育是爱的事业。 著名教育家夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育”；陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对教育的爱的理解；著名教育艺术家李燕杰教授曾深有感触地说：“一切好的教育方法，教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”。教师的一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。 爱是教育的动力。爱学生能激励教师个体全身心地投入到教育教学之中，去实现自我的人生追求。教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。 这里讲一个美国印第安纳州大学教授 Todd Whitaker 讲的一则小故事：一位老师教了38年的五年级，还是“活力无限，精力无穷”，有一天， Todd Whitaker 二、关注期望 实现被关怀者的最佳发展 有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。心理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可以使学生感知敏锐，思想活跃，积极向上。古人云：“亲其师，信其道”。即只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。由此可见，教学是否成功，离不开良好师生关系的建立，职专（高）生年龄大多在十六、七岁，离开处处关心爱护他们的父母，本身就造成了爱的真空，加上生活环境、学习内容和教育方式的变化，自然而然会带来许多心理上、行为上的失落与不适应。若教师不了解学生心理需要，不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声，而是一味指责，会使学生对老师产生严重的抵触情绪，影响双方的教学活动。 优秀的教师关注期望，另一些教师则关注规则；而最差的教师关注破坏后的惩罚措施。优秀的教师非常明白该如何对待学生的行为。他们在学期开始就定下对学生的期望，然后始终如一地帮助学生们去实现这些期望。优秀教师关注的不是“如果学生出现不良行为，我该怎么办，而是与学生之间建立关系，让学生想要实现的教学目标”。好了，新学期开始试着关注期望吧！ 三、采取“正面思考”，防患于未然 优秀的教师以防止不良行为为目标，即使学生有了不 良行为，他们首先思考的是：怎样让学生自己认识到这种行为是非常糟糕的一件事，而这种不良行为不能有下次了！那种当学生出现不良行为时，才临时抱佛脚教育，所谓的“头痛医头，脚痛医脚”，仅关注于怎样惩罚学生的消极做法只能使学生虽然表面上服帖，但内心仍不知悔改。老师应该用发展的眼光看待每一位学生，帮助他们走向成功。 四、平等对待，不吝赞美 童第周说过：“我并不比别人笨，别人能做到的事情，我一定能做到”！教师要相信每一个学生都有他的特长，都有闪光点，都可以取得成功。一个学生有不足，并不意味着他没有长处，教师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点，以此长激彼短，争取迎头赶上。成功的教师尤其理解赞美的力量。作为教师，花时间寻找问题、指出错误、盯着过失实在是很容易的事。但是，成功的教师应想方设法发现学生的正确行为，知道如何赞美他们，促使他们做正确的事情。 平等地对待班里的每一个学生，使他们都能感受到教师对他们的爱。使他们的内心都萌发出追求成功的欲望，从而转化为追求成功的信念，绝不因过去的错误而否认今天的进步，要适时、适地、适度地予以褒奖，促使他们在原有的基础上不断提高认识，让激励发挥重要的作用。 五、依赖学生，建立和谐的师生关系 教师要尊重学生，不使用粗暴的态度，不随意呵斥学生，这样就会使学生感到教师是可亲可敬的。学生的精神上没有了束缚，必然会积极主动地参与到教学活动中。学生的积极性越高，教学效果就越好。如果我们在课堂上或者在辅导学生的过程中，失去了耐心和对学生的信赖，我们出口伤人的可能性就会增加。尽管我们事后恢复了正常，但我们的教育对象（学生）却可能无法恢复，师生间的关系可能无法再恢复如初了。如果我们信赖学生，与学生建立良好的师生关系，使学习充满无拘无束的氛围，就可以使学生获得愉悦的情感体验，方能使师者乐教，学者乐学。但如果我们缺乏可信度，学生就会想方设法和我们对着干，自然难易取得预期的教育教学效果。因此，不要做出伤害学生的举动，当一名优秀的教师，需要和学生们相互信赖。 六、忽略小疵，润物无声 在学习的过程中，每个学生或多或少都有可能会犯错误。那么作为教师，应该如何面对学生的错误呢？有些教师可能是不问青红皂白，一阵疾风骤雨，他们不允许学生有任何的异常行为，如果有的话那就是对自己权威的挑战。在这些教师的心目中，自己是课堂的“主宰”，学生只有无条件地服从，如果听到或看到有不同的声音或行为，那都视为错误，都是不应该发生的，都是应该严厉制止的。其实这种做法并不利于问题的解决。因为简单粗暴地“教育”，学生从心底是不会接受的，甚至会使学生产生逆反心理。 例如，班上几个学生在不适当的时候聊天，教师可能会说：“大家请安静”。而其中的一名学生反驳说：“说话的不只是我们几个”！这个时候，教师可能面临两种选择。有的教师可能马上反击----“但我刚才说的就是你们几个”！----于是把这场小冲突升级为意志的对决，由此影响了整个班级的教学。有的教师则可能对那名学生的话不予理睬，或者以恢谐调侃的语气淡淡而过。做最后那类教师吧，因为出色的教师具有了不起的忽略能力，这并意味着他们健忘，也不意味着他们具有超凡的忍耐能力，而是体现出他们知道什么时候忽略，什么时候出手。 做一名优秀教师吧，将教书育人自觉地融入到课堂教学中，使我们的教育教学更富成效，使我们的学生都能够得以全面地发展。 [2]陈建明:职业学校班主任的工作职责[J]职业技术教育研究2005,(7). 作者简介：孟庆礼（1964年生），男，河南省中牟县人，中级本科，从事数学教学研究工作，