教师如何做课例研究

课例研究正越来越频繁地出现在教师教学研究到课例的认识逐步清晰化的过程。案例在教育以外的话语系统中,但学界对于课例研究的看法不尽相领域(如法律、医学、工程等)的运用由来已久,应用同,这导致了在实践中教师对于课例研究的模糊认到教育领域,则是源于职业培训的困惑——如何沟—识,使大家对于课例与案例、课例与改革、课例与课通理论与实践。20世纪90年代,教育研究出现了三个堂实录、课例与经验之间的区别不加思考而混用。新的动向:第一,开始注重“自下而上”的定性研究方本文的研究旨在廓清模糊认识,加深人们对此问题法;第二,研究人员开始走进课堂和教师一起研究教的理解,以为广大教育实践者特别是一线教师提供学问题;第三,培训过程与研究过程逐渐合为一体。切实的帮助。在此背景下,案例研究成为教育领域的新宠。国际上运用案例进行培训最闻名的是哈佛大学工商学院,一、什么是课例而朱迪·舒尔曼(Shulman)将其运用到教师培训,她“课例”是一个实际的教学例子,是对一个教学认为,“教师所写的、其他教师可能会面临的现实世问题和教学决定的再现和描述,即“讲述教学背后界问题的案例是对实践反思的一种强有......(本文共计5页) [继续阅读本文]