如何对小学生进行集体主义教育

大路中心小学 王延忠所谓集体，一般是在学校或其他组织的帮助下形成起来的。小学儿童的集体就是班集体。集体具有下列特点：第一，集体具有明确的共同目标，以及由此而产生的共同行为。每个集体成员都是为共同目标而行动着，因而相互关心，相互督促；第二，集体具有统一的领导；第三，集体有共同的纪律，每个成员都要使自己的意志服从集体的意志，使自己的利益服从集体的利益；第四，集体共同的舆论。在中国的小学教育实践中，教师经常会因为学生的集体意识和社会公德意识欠缺的问题颇感头疼，忙于应付经常出现的打架、损坏公物、争抢好处、集体活动很难开展等问题，处理得不好，还会造成班级风气恶劣、影响到学习成绩的提高。由于现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，使小学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象，如果教师，特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事，就会加剧造成小学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。从孩子的发展角度来说，二年级的学生已能明确意识到自己是班集体中的一名成员，能逐步把集体的要求转变为自己的要求，把班集体的荣誉当作自己的荣誉，服从集体的要求，完成集体所交给的任务。在这个时期，班集体内部成员也逐渐分化，一部分各方面能力较强的儿童开始崭露头角，成为班上各项活动的积极分子，逐步成为集体的重要支柱和教师的得力助手；另一部分儿童则成为班里的基本群众，这就是小学儿童的班集体在组织和纪律上得到巩固和加强，形成真正的集体。针对二年级的学生特点，我们可以从以下几个方面进行实施：一、 制定班集体的共同目标目标是一定时期内对集体或个体的行动所期望达到的结果，它对全班学生的活动、行为具有明确的导向作用。根据《小学生守则》、学校的教育要求和本班学生的具体情况，引导全班学生设定班集体的共同目标，简明、精炼地概括为“团结，勤学，活泼，守纪”八个字。使学生认识了这个班集体共同目标的内容，明确了自己行动的方向，并努力用自己的行动去实现共同目标。二、当好班集体的领路人班主任作为班级的组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，在培养良好班风中起主导作用。小学阶段是人生极具可塑性的未定型时期，小学生总是把班主任作为自己学习和效仿的楷模。小学生只有爱他们的班主任，才有可能爱班集体。因此，肩负着为人师表的神圣职责的班主任，育人必须先育己，要努力塑造自己崇高美好的人格形象和学术形象。三、 培养班级小干部培养良好的班风，光靠班主任完美形象的力量是不够的，在班集体的共同目标设定之后，要使每个目标得到全班学生的拥护和认同并进行实现，还要组建一个坚强有力的班队干部班子。班队干部是班集体的“龙头”，在带领同学实现目标中，起着表率和桥梁的作用，培养一批优秀得力的班队干部，是建设一个团结友爱、积极向上的班集体的关键。在组建干部班子中，首先要认真挑选干部。班队干部应具备三个标准：①有热爱集体、愿为同学服务的思想；②有踏实工作、认真负责的精神；③有勤奋好学、成绩优良或文体特长的品质。班队干部的能力是靠实际锻炼和班主任教育培养出来的。教育培养学生干部，要坚持做到：①严格要求不护短。②耐心帮助不急躁。③大胆放手不包办。班队干部的素质提高了，能力增强了，威信树立了，就会成为班主任的得力助手，为培养良好班风起了核心的作用。四、培养集体荣誉感集体荣誉感是一种无形且有效的约束力量，在一个形成了集体荣誉感的班级里，谁做了有损于集体荣誉的事，谁就受到集体兴论的谴责，从而使每一位学生感到，做了损害集体荣誉的事是一种耻辱。这就促使他们为维护集体利益，服从集体需要，去努力弥补自己的弱点或缺点。同时，集体荣誉感又是一种巨大的激励力量。谁能为集体争光，谁就会得到同学们的尊敬和爱戴。它促使每一个班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉，不怕困难，不计个人得失而奋发努力，并以能为集体出力，争光而感到由衷的喜悦和自豪。进行集体荣誉感的教育，首先要使学生明确什么是集体。集体有大小之分，小集体必须服从大集体。其次，要让学生正确认识个人与集体的关系。集体的荣誉，靠这个集体所有成员的自觉维护和共同创造。马克思说：“只有在集体中，个人才有获得全面发展其才能的手段”。对培养同学们关心集体，要对集体有责任感与荣誉感等，单凭讲大道理他们不一定能理解、明白，因此需要教师结合具体内容加以讲解，比如关心集体、团结同学，为同学服务，可以从身边的小事说起，从他们的一些具体行为中加以引导，如：做值日时地要扫干净，桌椅要摆放整齐，黑板要擦干净，放学后要关好门窗等这些便是关心集体的表现；与同学不吵嘴、不打架、不要为小事斤斤计较，要学会谦让，如果有同学上学忘了带笔，那么你有多余的一支便可以借他用用；如果有同学呕吐了，你就帮着把地扫干净，这是团结同学为同学服务的一种表现。让学生明白这些道理，引导学生在每一个细小的行为中培养一种好的习惯，他们便能主动积极地去做了。