远程教育发展各阶段之间的 关系

根据远程教育所依赖的传播方式及采用的技术手段等不同，一般将远程教育划分为三代。

(1)第一代远程教育：函授教育

第一代远程教育是以印刷教材为主要学习资源、以邮政传递书写作业和批改评价(函授辅导)为主要通信手段(主要技术特征)的函授教育。主要代表是独立设置的函授学校和传统大学开展的函授教育、校外教育。

(2)第二代远程教育：大众媒体教育

第二代远程教育是一个广义的概念，是指在邮政通信和印刷技术基础上，利用广播电视(卫星和微波)、录音/录像、电话/电传等多种大众传播媒体开展的远程教育，其主要形式是广播电视教育。

第二代远程教育的主要代表是各国独立设置的开放大学、广播电视大学及其他独立设置的远程教育大学。

第一、二代远程教育的主导教学媒体大多采用“一对多”的“单向”传播形式，无论是函授印刷教材还是广播电视录音录像都是如此。因此，第一、二代远程教育尚不能很好地实现师生之间和学生之间的双向交流，交流方式主要是通过邮政和运输技术及相应的服务系统实现的函授指导，尤其是对学员作业的批改和评价，其运转周期较长，效率较低，虽然电话是一种相当有效的双向通信工具，但在相当长的历史时期中不够普及或者通信费用较高，在远程教育中的应用尚不充分。师生之间和学生之间双向交互作用的不及时、不充分是第一、二代远程教育的明显不足，需要通过组织定期或不定期的面授辅导和答疑来弥补。

(3)第三代远程教育：现代远程教育

第三代远程教育是建立在应用双向交互现代信息通信技术基础上的现代远程教育，其技术基础主要是计算机技术、多媒体技术和现代通信技术，核心是网络技术。第三代远程教育不仅利用计算机、通信和数字卫星三大网络和基于计算机的多媒体技术，还包括录音、录像和印刷材料等第二代乃至第一代远程教育的技术媒体，从教育技术发展的趋势来看更讲究媒体的配合和总体设计。其主要技术特征和优势是双向交互，即通过数字、多媒体等信息技术实现人机、人际的相互交流和交互作用，可以加强教师和学习者之间的双向交流，极大地促进学习者之间的个性化学习和协作学习。

现代远程教育技术媒体更加丰富，除了传统的印刷媒体外，还包括广播电视、录像教学、有线电视、电视电话会议、卫星电视、图文电视、计算机多媒体与交互网络系统等。随着国家和全球信息基础设施的建设和完善，以及信息技术的日益普及和网络教学资源的不断丰富，第三代远程教育实现了跨越式发展，教育质量和效益都得到极大提高。从20世纪90年代开始，我国开始组织实施跨世纪现代远程教育工程。国家教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将现代远程教育列为全国组织实施的六大跨世纪教育工程之一。目前，以中国教育电视台为中心，以遍布全国的地方教育电视台、有线电视台、卫星地面站为依托的卫星电视教育网络，已发展到相当的规模和水平，为构建以计算机网、电视网、电信网为基础的我国第三代远程教育技术环境，创造了必要条件。2001年12月，中国教育卫星宽带传输网“基础教育同步课堂”开播，通过IP(互联网协议)多媒体课件和电视两种形式，播出与教师授课同步的课程，使我国大部分地区可以实时收看学习，也可以通过IP数据广播将课件下载到计算机服务器，选择非实时学习。