如何激发小学生的写作兴趣

俗话说：乐此不疲，要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的写作兴趣。《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了 培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出写作教学应 贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。尽人皆知， 兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了 自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关 注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会乐于表达。为此， 我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学 生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。 一、创设情境 激发写作兴趣 针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如记一次有趣的活动，我们没有 闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩贴鼻子、老鹰捉小鸡、藏猫猫等的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样 的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻 子去贴时，当老鹰漫无目标地乱寻觅时，你心里是怎么想？又怎么做的？引导学生用心去记忆，去体会。通过这样的指点，学生 写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现，让学生真正体验到妙笔生花的感受。另 外，我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。我曾经 听了特级教师于永正老师上的一节作文课。他上课的内容 是：歇后语编故事。在课堂上，于老师和学生共同编演歇后 语鸡给黄鼠狼拜年自投罗网，师生打成一片，演得入情 入景。在于老师的带动下，学生表演热情高涨，写作兴趣浓 厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。 二、利用电教媒体 寓教于乐 实验表明，客观事物会激起人的情感活动，而情感活动又 会触发人的语言表达的动机，提高运用语言的技巧。古代教育 家孔子说过知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。可 见，利用电教媒体，可减轻学生写作的难度，激发学生写作兴 趣。如四至六年级的作文中写游记的题材不少，有的学生利用 假期游览过名山大川，观赏过名胜古迹，而多数同学由于种种 原因，没有机会去游览。我便放映录象带，屏幕上出现奇特的 风光，秀丽的湖光山色，巍峨的亭台楼阁，宏伟的高堂大殿， 学生一下子活跃起来，打开了思维的闸门，纷纷发表自己的观 感，通过实地看，看实地增强了想象力，写作时学生普遍到言之有物，言之有序。 三、体验生活 乐于表达 《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣时，还提供了 调动学生习作兴趣的方向突出主体体验。学生的生活体 验、感受深了，才会乐于表达。然而，从当前学生习作现状 看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线。他们 似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。作为教师，有必要 让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空 间。春天，万物复苏，百花盛开时，我们可带学生到山间、田 野去感受一下春天的气息，大自然的美丽；秋天，大地一片金 黄，果实累累时，我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的 绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间， 领着学生到商场、市场去逛一逛，让学生在这司空见惯的地 方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，观察人们的表情、 动作、神态。学生有了感受与体验，才会提起习作兴趣，打开 话匣子。记得我指导学生写一处景物，为了让学生写得真切， 亲自带学生到海滩上玩，让学生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉 戏一番学生像快乐的小鸟，尽情感受海滩的魅力。回来 后，让学生写作文。结果，学生写出的作文生动、具体，情真 意切。如果没有学生亲身体验，怎么会写出这么好的作文 呢？ 四、巧借课文空白补遗 激发写作灵感和欲望 课文中的空白是指课文中某些内容有意不写或写得简 略，叙述留有余地，这种空白为学生提供了想象、思考的空 间，教师可借助教材的内容，适时地引导学生推测构思，这样 既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发 学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作难度。如《凡卡》一 课中有这样一句话：这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼， 我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。本 来小凡卡收拾青鱼，无论从哪儿弄起都可以，但老板娘偏偏无 中生有，找小凡卡的茬。在这里，富人的凶狠毒辣和穷人的可 怜无助形成了强烈的对比。在学生有了一定的情感体验之后， 我让学生以《收拾青鱼遭打》为题，从人物的神态、语言、心 理等方面进行想象 描写凡卡遭受毒打的情形 从而让学生获 得知识上融会贯通和感情上强烈共鸣，学生写作兴致高涨，真 是情动而辞发。 又如《高尔基和他的儿子》中，高尔基给儿子写了一封信，信中说：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！让孩子永远记住：给永远比拿愉快。高尔基对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。儿子收到父亲的来信，很是激动，决定也给爸爸写一封回信，课文至此，情感升华，我于是因势利导：假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中又将说些什么呢？这样，给学生提供了一个展开想象的创作空间，更好地让课文的空白得以补遗，提高学生的写作能力。 五、多写片段，多记日记 　　常言道：熟记不如烂笔头。为了提高学生的写作水平，我常常引导他们平时多练笔、勤动脑。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到心有余而力不足。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记，写片段。茅盾说：应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。 六、创造机会 体验成功 心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴 趣的支柱。因此，在作文教学中，我尽可能为学生创造成功机 会，让每一个学生品尝到成功的乐趣。学生的作文不可能尽善 尽美，但总有闪光点，大至选取材料，布局谋篇，小至一个 词。每挖掘到闪光点，我都及时加以肯定，调动大多数学生尤 其是中差生的写作兴趣，在评判时提高作文分数，增强学生写 作的信心。同时，推荐发表学生的优秀作文。这些成功的体 验，都是培养学生作文兴趣的动力。 实践证明：体验生活，融情感教育于作文教学之中能有效 地激发学生兴趣，变要我写为我要写，对提高作文能力有 着举足轻重的作用。　　事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们争相传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。 　　总之，在作文教学中，我们鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。必须寻到源头，方有清甘的水喝。这源头就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

看图说话，一般小孩对图的认知会比字快，所以让他看图说话，先说后写