用哲学思想分析如何正确认识自己的优点

第3课 《正确认识自己》教学设计
〖教学目标〗
　　通过本课的学习，要让学生了解自己作为青少年的身心发展特征，以及促进自己身心健康发展的途径。让学生们明白，自己的社会角色已经发生了变化，已经不再是小学生，而是初中生了，相应地增加了很多社会责任。
　　教学生用恰当的方法对自己进行全面、正确的评价，认清自己的优点和局限，让学生在日常的学习和生活中，发挥自己的优势，弥补自己的不足，从而学会热爱生命、做到自尊自信。
〖教材分析〗
1．逻辑分析
　　与小学阶段相比，初中生有了更复杂的角色和更大的责任，而刚刚开始初中生活的学生们可能还不适应这种角色的变化，也不明白为什么要负责任。他们还会根据某些信息片面地认识自己，而产生种种自卑或自满的心理。青少年正处于形成自我同一性的关键时期，学生在尝试不同的角色，并希望找到一种适合自己的角色。本课主要介绍的就是如何正确认识自己的角色和责任、如何正确认识自己，并为学生提供了几个既系统，又切合实际的正确认识自己的途径。
　　本课共分为两站。
　　第一站：角色与责任。
　　本站主要让学生明确：每个人因其社会地位不同，会有不同的角色，一个人可以同时扮演很多种角色，而这些角色都要求他们承担一定的责任。包括两层含义：
　　(1)步入初中，我们的社会角色发生了变化。
　　(2)正确认识我们的责任。
　　这两个问题有很强的内在逻辑关系。步入初中后，学生就进入了人生发展的新阶段，这必然会导致个体的社会角色发生巨大变化。而这种社会角色的变化又会使学生承担更多的责任。
　　第二站：认识自己。
　　刚刚步入初中的学生，对如何认识自己还很迷茫。学生的潜能是有差异的，每一个人都有自己的优点和不足。然而，生活中却常有人只看到自己的优点，却看不到自己的弱点；也有些同学常看到自己的很多问题，却看不到自己的长处。所以，正确认识自我也是一种本领、一种技能，需要学习和讨论。本站就是告诉学生，如何从实践中、从别人的态度里、通过多重比较和自省正确认识自己。图示：
　　　　　　　　　步入初中，我们的社会角色发生了变化
　　角色与责任　　正确认识我们的责任
　　　　　　　　　在实践的检验中认识自己
　　认识自己　　　从别人的态度中认识自己
　　　　　　　　　在 多重比较中认识自己
　　　　　　　　　在自我观察和内省中认识自己
2．内容分析
　　第一站：角色与责任
　　本站讲的是学生进入初中后，角色和责任的变化。一些新生入学后，心理不太适应这一角色转变，从而导致心理失衡。对此，新生首先要逐步接受自己的新角色，接纳自我。
　　在本站开始的“想一想”中，学生拿出自己以前的照片，对比过去的自己和现在的自己，看看自己有什么变化。这主要是为了让学生明白地看到自己的成长历程，从而明白自己已经步入初中了，跟在幼儿园、小学的时候相比已经有了很大的不同。
　　接下来的“知识链接”这一栏目中，呈现了“社会角色”这个词的概念，在让学生理解了这个概念后，就告诉学生，步入了初中后，我们进入了人生发展的新阶段，有了新的社会角色，这些社会角色的特征是要求学生学会自立、助人、守则。
　　学生了解了自己社会角色的变化后，就会明白，针对这些新角色，有了新的责任。学生要对学习负责、对生活负责、对集体负责、对社会负责，还必须承担一定的道德和法律责 任。蓝极速网吧的事件就证明了，人必须为自己的行为负责。
　　教材第36页的“活动平台”中的“新角色定位”这一活动，可以让学生明白每个人都有很多种不同的角色。学生通过这个活动，可以明确自己的各种角色，以及自己要为这些角色所负的责任。
　　通过对社会角色和责任的进一步讨论，引出下一站的内容：学生要如何认识自己，如何对自己和社会负责。
第二站：认识自己
　　本站讲的是个体正确认识自己的各种途径。
　　本站开始的“想一想”让学生回想一下自己是否了解自己，以及自己是通过什么途径来了解自己的。“各抒己见”让学生在　课堂上讨论正确认识自己对学生的重要性。从而引出下面的内容，即如何正确认识自己，课文中描述了认识自我的四种途径：
　　(1)在实践的检验中认识自己。
　　实践是检验真理的唯一标准。认识自己绝不能完全依靠想像和感觉。要正确地认识自己，必须在生活实践中体验成功和失败。分析自己在哪些方面做得比较成功，哪些方面做得不够好，自己适合或擅长的是什么，不擅长的是什么，等等。但是，我们不应该因为一时的失败而气馁，也不能因一时的成功而骄傲。要全面地看待自己。
　　(2)从别人的态度中认识自己。
　　由于别人是从旁观者的角度来看待你，所以，往往比自己带着某种情绪看自己更加客观、公正、全面。我们可以参考别人对自己的态度来认识自己。唐太宗李世民“以史为镜，以人为镜”就是很好的例子。
　　(3)在多重比较中认识自己。
　　每个人都有自己的特点，都有自己的长处和短处，但是，由于受到各种条件的限制，往往得不到正确的答案，使得他们对一些问题的看法似懂非懂，对自己的认识也是常常找不对位置，不是过高就是过低。孔雀和朱娜的例子就说明了这一点。在这里，我们要教会学生如何正确地与别人做比较。学生在认识自我的过程中，应积极与他人做比较，通过比较发现自己的优缺点，恰当地评价自我，发挥加强自身的长处，克服弱点，所谓尺有所短，寸有所长，就是这个道理。只有正确与他人比较，才能获得自信、发展自身。
　　(4)在自我观察和内省中认识自己。
　　认识自己，关键 在于自己的观察和内省，只有自己知道自己在做什么，真正了解自己，才能对自己作出正确的评价。伟大的思想家孔子就非常重视内省，他提出了“吾日三省吾身”，这是认识自己的最好方法。对自己的评价不要太高，也不要太低。对自己有一个清楚全面的认识，才能准确地对自己进行重新的角色定位，也才能很快地适应环境，克服心理失衡。
教材第40页的活动平台中的“小记者在线”这一活动，通过让学生以记者的身份对身边的人进行采访， 归纳自己的优缺点和潜力，从而更加了解自己，更好地发挥自己的优势。
　　本课最后的扩展阅读所选的文章讲的是认识自己与成功之间的关系，这篇文章通过讲述很多名人的事例来告诉学生：只有正确认识自己，接纳自己，扬长避短，才能获得成功。
〖教学建议〗
1．重点难点分析
　　掌握认识自己的技能，正确审视自己，客观全面地认识自己，不盲目自卑或骄傲。这既是本课的教学重点，也是教学难点。
俗话说：人贵有自知之明。从人的身心发育规律看，青少年正处在长知识、长身体的阶段，发生不能正确认识自我的情况，也是不可避免的。但如果不加以矫正，再加上一些地方放松警惕，就会后患无穷。许多同学由于不能正确认识自己，导致能力下降，心理不健全，以至引发诸如轻生、出走、暴力袭击他人之类的行为发生。由此可见，正确认识自己是何等重要。同样，正确认识自己的方法也很重要。
　　现实中没有人是全才全能，清醒、正确地认识自己的优势和劣势、长处和短处，实在是一个人走向成功的最好保障。以付出同样的努力而论：扬长避短的人，事半而功倍；扬短避长的人，事倍而功半。生活中没有人愿意做无效劳动，付出无谓的牺牲，但实际上经常走弯路的人并不少。除了可能对形势判断有误以外，更多的因素也许是：不了解自己。但要正确地认识自己，却并不是件容易的事情：
　　首先，要帮助学生抛弃自负。自负的学生大多是比较聪明，或者在某一方面有特长，或者是家庭生活比较宽裕。因此，在同学面前自以为是，常常喜欢炫耀自己，好哗众取宠，其结果往往是适得其反，招致同学反感。在与人交往的过程中，自信是绝不可缺少的，但这得有个度。自信恰到好处，同学们便会因为这个学生自信所散发出来的魅力而喜欢并靠近他。但自信一旦过了　头，变成自负，别人就会对这个学生有种排斥心理。自然，这个学生便不受欢迎，不能与同学相处得愉快。因此，要帮助那些自负的同学正确认识自己这一缺点，赶快改正。
　　其次，要引导学生走出自卑。自卑的同学大多数是因为自己的家庭状况不太好，或者是在学习等方面不如其他同学，便觉得自己处处不如别人，认为自己无用，也无能，把一次小小的失败归结到自己的智力低下，父母遗传基因不好，家庭生活水平不高等原因上。在学习和生活中不积极主动，平日 沉默寡言，缺乏开拓进取精神，长此以往，恶性循环，就会越来越消极。其实，大可不必这么悲观。这样的学生这一方面不如别人，另一方面也许就比别人强；此时无用，并不代表他将永无 用处。关键是要让这样的学生正确认识自己、接纳自己、重新树立信心，努力改变自己，使自己变得更优秀。
　　第三，要让学生远离虚荣心和嫉妒。有虚荣、嫉妒心的学生大多是在一定的优越环境中成长起来的，在某些地方有些天分，或者有一定的优越性，害怕别人超过自己，因此产生畸形心理，对比自己优秀的同学嫉妒，有的甚至对别人进行诽谤，恶性攻击，这种现象时有发生。这样我们就必须要提醒学生，面对强有力的对手，不要用卑鄙的手段，不正当的方式与其竞争。我们应该让学生正确认识到，竞争无处不在，无时不有，通过公平，公正的方法打败对手，这才是正确的胜利。虚荣，嫉妒心人人都会有，我们要引导学生把这种心理压力化作不断完善自己的力量，而不是让它支配学生做错事。
　　第四，要培养学生的独立意识。有些学生从小就生活在父母的掌心中，或者长期在父母，老师的包办、专制中成长。衣来伸手，饭来张口，有事依赖父母、老师，而从来不自己用大脑去思考问题，从来不主动、积极 地去做某 一件自己想干的事。毕竟，学生要长大，都要独立。人生道路漫长，还要学生们自己去走。我们应向美国、日本这些国家学习，从现在开始，就培养学生的主动性和独立能力，让他们尽量不要再依赖别人，做到力所能及的独立。
2．教学过程
　　第一站：角色与责任
　　(1)不同时期的变化。
　　课前让学生准备婴儿、学前、小学和初中时期共四张照片。上课后，先让学生完成教材第33页“想一想”里的问题：
　　①瞧瞧照片中不同时期的你，发现有什么变化？
　　②好好思考一下，自己最大的变化是什么？
　　学生分组讨论、交流一下，教师再做出总结：
　　“就像刚才同学们讨论中所说的那样，从呱呱坠地的婴儿到天真活泼的小学生，再到现在意气风发地步入初中，我们的身心都发生了巨大的变化。那么，怎样更好地理解这个变化呢？”