《那只松鼠》中作者运用了什么写作方法

　　《那只松鼠》主要写作手：开门见山，篇末点题。
　　所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法。如《谈骨气》一开头就亮出观点：“我们中国人是有骨气的。”《白杨礼赞》一开头就触及题旨：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用，占有很大的比例。它的表达角度，可以是开头直叙本事，也可以起笔点题;可以开宗明义揭示主旨，也可以单刀直入点明敌论。如此等等。由于这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，所以应为考场作文开头的首选方法。
　　篇末点题是在篇末再点明的主要内容或文章主旨，作用是给阅读者深刻印象,与前文（包括开头）形成前后（首尾）呼应，使文章内容更具连贯性，结构更加完整，也避免出现读完后面忘了前面或不知道中心思想是什么的状况。
　　课文原文：
　　《那只松鼠》刘保法
　　连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。
　　它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（gǔ）拼命逃窜（cuàn）的灵活劲儿。
　　我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地高兴。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜城市的高楼大厦（shà）绝无松鼠的踪迹；想买一只，又没有精力去逛市场。万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。
　　我先是看到路对面树干上有个灰褐（hè）色毛茸（róng）茸的圆球在跳动,于是便蹑（niè）手蹑脚地走过去。可是没等我接近,那个圆球就“嗖（sōu）”的一下蹿（cuān）上了树梢。哦，原来是一只活泼（pō）伶（líng）俐（lì）、可爱至极的小松鼠。顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅（mì）食。我兴奋无比,感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。我瘫（tān）坐在地上,喘着粗气。而这时，那些小精灵又会神不知鬼（guǐ）不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又极其灵巧地逃之夭（yāo）夭……后来,我动用了随身携（xié）带的网袋,才算逮住了一只。
　　我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘（fú）虏（lǔ）”,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞（qǐ）求……
　　我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（suō）了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜（cāi）不透在动什么样的脑筋……
　　最后，我长叹（tàn）一声，终于把它放了。看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……
　　我说不出为什么要这样做。我发誓,回家后只字不提那只松鼠。
　　但我毕竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上还是说漏了嘴。我惶（huáng）恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，依旧稚（zhì）气未脱地沉浸（jìn）在我的故事里,并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈的身边了吗？”
　　我笑笑,心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它———那只松鼠。

语文下册三年级《那只松鼠》说课稿
　一、说教材
　　1、 教学目标：
　　(1) 自主学习本课的10个生字。
　　(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　(3) 抓住文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然关爱动物的美好心灵。
　　2、 教学重点：抓住关键词语，揣摩人物的心理，感受人物心灵美。
　　3、 教学难点：开门见山，篇末点题的写作手法。