中学生性格特征

青春期是人生的关键时期，处在这个年龄段的孩子性格特点鲜明，需要我们家长和老师认真加以引导，从而避免孩子误入歧途，早日成材。我想这也是广大家长和老师的共同心愿。通过多年来和孩子交谈、观察，总结了一下这个年龄段孩子的性格特点，供广大家长和老师参考。
1、早熟。由于生物制品、激素、影视宣传等，使我们的孩子生理和心理越来越早熟，对世界有着超越年龄的思维。
2、可塑性强。所有孩子的内心都是向善的，没有孩子生下来就心狠手辣，杀人放火，都有成功的欲望，都有英雄梦。
3、好奇。孩子们对五彩缤纷的世界充满好奇心，总想探索一切，总想知道一切，总想掌握一切，充满幻想。
4、贪玩。好玩是孩子的天性，没有不爱玩的孩子，并且方式多种多样。
5、自以为是。自以为已经长大，自己是全能的，自己是英雄，是救世主，敢于勇挑重担。已经认识部分世界，在对世界的认知还不完全的情况下，自认为什么都懂，什么都行。一瓶不满，半瓶咣荡。
6、自控能力差。还不能很好的控制自己，容易被诱惑。
7、意志力脆弱。在生活中稍有挫折就可能灰心丧气，意志不坚定。植
8、识别判断能力欠缺。由于知识和技能不全面，对世界没有足够的正确判断能力。
9、逆反心理强。由于和家长老师沟通欠缺，总认为自己已经长大，讨厌家长和老师的处处节制，拒绝执行家长和老师的意图，总想反着做。和家长存在代沟。

　　青春期是人生的关键时期，处在这个年龄段的孩子性格特点鲜明，需要我们家长和老师认真加以引导，从而避免孩子误入歧途，早日成材。我想这也是广大家长和老师的共同心愿。通过多年来和孩子交谈、观察，总结了一下这个年龄段孩子的性格特点，供广大家长和老师参考。　　
　　1、早熟。由于生物制品、激素、影视宣传等，使我们的孩子生理和心理越来越早熟，对世界有着超越年龄的思维。　　
　　2、可塑性强。所有孩子的内心都是向善的，没有孩子生下来就心狠手辣，杀人放火，都有成功的欲望，都有英雄梦。　　
　　3、好奇。孩子们对五彩缤纷的世界充满好奇心，总想探索一切，总想知道一切，总想掌握一切，充满幻想。　　
　　4、贪玩。好玩是孩子的天性，没有不爱玩的孩子，并且方式多种多样。　　
　　5、自以为是。自以为已经长大，自己是全能的，自己是英雄，是救世主，敢于勇挑重担。已经认识部分世界，在对世界的认知还不完全的情况下，自认为什么都懂，什么都行。一瓶不满，半瓶咣荡。　　
　　6、自控能力差。还不能很好的控制自己，容易被诱惑。　　
　　7、意志力脆弱。在生活中稍有挫折就可能灰心丧气，意志不坚定。
　　8、识别判断能力欠缺。由于知识和技能不全面，对世界没有足够的正确判断能力。　　
　　9、逆反心理强。由于和家长老师沟通欠缺，总认为自己已经长大，讨厌家长和老师的处处节制，拒绝执行家长和老师的意图，总想反着做。和家长存在代沟。
　　
　　以上是我对青春期孩子性格的分析，欢迎广大家长和教师一起探讨。同时也非常希望和中学生一起探讨、交流，向我吐露心声，告诉我你的烦恼，相信我们会成为好朋友的。　　
　　下一次我会和大家针对以上特点，探讨如何正确管理中学生，引导他们健康成长。　　什么是性格？性格就是人对现实的态度和行为方式中比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。性格与兴趣、能力、气质等个性心理特征相互影响，对人的发展起重要的制约作用。有人说：“性格决定命运。”这是有一定道理的。班级工作的重点是创造健康向上的成长环境，使学生学会做人，学会学习，综合素质得以提高。班主任如果善于从学生性格、心理的角度去做工作，就能更准确地把握学生的思想和实际情况，班级管理就更有目的性和针对性。

　　一、影响学生健康成长的主要性格缺陷
　　1、自卑、孤僻、不合群。由于成长环境、家庭因素、遭遇挫折等原因，部分学生总是怀疑自己的能力，习惯用贬低的态度看待自己，缺乏勇气和自信，不敢与人交往，害怕竞争，有的则性格孤僻，不合群。这类学生最大的特点是有自轻自贱的倾向，正如奥地利心理学家奥威尔所言：“自卑的人，必定是自轻自贱的人。”
　　2、任性、粗暴、不善自控。这类学生喜欢以对抗的方式对待人和事，自己不喜欢就采取不合作的态度，有的因周围的人不愿意与其交往而显得缺朋少友；有的则容易形成小团体，三五个性格相似的学生纠结一起，所以对班集体更具有破坏性。任意妄为，爱出风头，好攻击别人，缺少自制力，是他们共同的特征。
　　3、懒惰。这类学生大概有四种：一是失控型。有理想，却管不了自己，不是不想努力，而是意志力薄弱，勤奋不起来；二是得过且过型。没有理想，没有将来，根本不愿意付出，混日子；三是挫折型。经不起挫折，缺乏耐心和毅力，一有不顺就斗志焕散、精神沮丧，鼓不起干劲；四是享乐型。好逸恶劳，只顾眼前的舒适，不顾未来，没有上进心。
　　4、无信、撒谎。信，乃为人之本；诚实守信，是我国历来的道德规范。孟子说：“可欲之谓善，有诸已之谓信。”意思是自身确实有善德称为“信”。而当今不少学生却未充分认识到“诚信”的重要性。有些学生违反了纪律，作检讨，“保证不再违反纪律”，不用多久，依然如故，根本未意识到承诺的庄严性。有些则撒谎成性，在家骗父母，在校骗老师、同学；不把信用当回事。这是相当严重的事，无信之害甚于无能，无能人们尚可容忍，但无信者必无友，难免人憎鬼厌，人们会避而远之。
　　5、冷漠、消极。这类学生常表现为对人事缺乏热情，对集体、同学态度冷淡，不能适应周围的生活环境，一般都缺少朋友，人际关系较为紧张，常有自私的心理。这类学生往往不讨人喜欢，适应能力差，缺乏同情心，心胸较狭窄。
　　6、虚荣心强。有些许虚荣心，希望得到别人的认可，这是无可非议的。但虚荣心太强却是阻碍成功的心理缺陷，这容易使学生偏离人生航道。严重的可能会为了达到目的，不惜撒谎、欺骗，损人利已。这种性格对那些优秀学生危害性更大。
　　7、心理脆弱。心理承受能力差，抗压力的能力不足，意志力不强，胆小怯懦，不敢去陌生的地方或跟陌生人、甚至老师交谈，谨小慎微。我曾听说过这样的事，一名女学生在夜里被猫叫声吓得浑身发冷，要打吊针压惊；另一名女生则因单元测试未写完作文而哭鼻子。这似乎不可思议，却反映出情况的严重性。
　　要指出的是，学生的性格缺陷并不只这些，学生的性格往往又是复合型的，单一的分析常会失之偏颇，这需要教师在日常的教育工作中结合实际，准确把握学生的思想性格，从而使班级管理工作更富效果。

　　二、注重学生性格、心理分析，做好班级管理工作
　　面对学生的种种性格缺陷，作为教育者、尤其是班主任必须有的放矢地采取一些对策，及时纠正学生的性格偏差，以利其健康成长。我认为注重学生性格心理分析对于做好学生工作相当重要。
　　（一）要注意了解学生性格。
　　掌握学生的性格与心理状况是做好学生工作的前提。“知而后行”就是此理。我常用的方法有：1、观察。即教师要懂得对学生“察颜观色”，留意学生的日常表现，学生的举手投足、眼神、姿势都可显示其性格心理；2、谈话。与学生谈心，从他的谈吐中探听学生内心的隐秘，既可加深师生的互相了解，教师又可根据学生的实际情况因势利导；3、问卷调查。精心设计一些题目，通过答案的回收掌握学生情况，这是我常用的了解学生想法的方式；4、性格测试。找一些操作性强的科学的测试方法，对学生进行直接的性格分析。这种方法较为新颖，学生兴趣极浓，学生也能因此而更好地认识自己。当然，结果是参考性的；5、在教育教学活动中了解。如学科活动、日记作文、主题班会等。这是了解学生必不可少的方法。
　　（二）坚持从正面引导。
　　我曾有过教训，一名顽皮学生，经常打架、旷课，是学校有名的“捣蛋大王”，一次我狠狠地训骂了他一顿，说了句：“真是烂泥糊不上壁！”他当场与我顶撞起来，结果可想而知。后来，我在日常教学和日常的交谈不断地予以指导，经过近一年的努力，我与他的关系才恢复正常，他的思想纪律也有了很大进步。所以无论对哪类学生都应坚持正面的引导。
　　如何正面指导呢？首先，应尊重学生。以平等的实事求是的态度对待和解决学生问题；其次，坚持鼓励为主。过多的指责和批评会挫伤学生的自尊，易引起学生的逆反心理，而赞扬和鼓励则可调动学生性格中的积极因素，使其健康发展；再次是注重情感的投入。做学生工作，必须满腔热情，让学生体会到你的苦心和真情，并切身处地为学生着想，学生往往更容易接受你的教育；另外，要注重心理辅导。若说以上一点是“动之以情”的话，这点就是“晓之以理”。除了针对学生的实际问题加以指导，还应定期举行心理辅导讲座。这是许多班主任都忽视的工作。
　　（三）培养团结和谐的班集体氛围。
　　学生性格的形成固然与家庭影响、父母教育密切关系，但学校班集体健康向上的氛围熏陶同样重要。这学期初，我在班上作问卷调查：你希望我们班是怎样一个班？结果全班90%以上的学生回答希望“团结友爱，互相帮助，共同进步”，或表达了类似的意思。这说明学生对团结和谐的集体氛围有强烈的诉求。
　　如何培养团结和谐的集体氛围？我认为：1、让学生互相沟通。学生虽朝夕相处，但常常交流不够而因鸡毛蒜皮的小事影响关系。说出自己的想法，并了解他人的意见，这是互信和友好相处的基础。班主任应创造学生自由交流的条件，如开主题班会、设立班级日记和班务论坛等；2、提出明确的班风要求。特别要培养学生坦诚、宽容、友善的品质；3、提倡合作精神。可成立互助小组，在学习、纪律、生活等方面互相监督，共同进步。教师的责任是提出要求，对实施过程加以督促、鼓励和规范。
　　（四）培养学生自我管理能力。
　　在思想情绪方面具有自我管理能力，是一个人性格成熟和心理健康的标志。班主任应着重从以下几方面对学生进行辅导：1、指导学生认识自我。了解自身的优缺点，认识自己的思想性格，这是自我管理的前提；2、学会控制和协调心理情绪。引导学生学会自我解脱，走出心理困境。如，自卑时，应想到自己跟别人差不多的，多想想自己的长处；焦躁烦闷时，应学会自我安慰，多向朋友倾诉；冲动暴怒时，要学会转移情绪，多些自我反省，等等。3、教育学生积极地自我激励和自我暗示。能自我激励的人做什么事情效率都比较高；懂得自我暗示的人往往更容易走向成功。时常听学生怨叹：我怎么这么差劲？我没希望了！我怎么办……这是一种消极的自我暗示。其实，一个人要做成什么事情，必须不断提醒自己：我可以，我要成功！并且为之不断努力，那么他离目标必然越来越近，直至成功。一般而言，学生自我管理能力强，情绪稳定，懂得适应他人和环境，富有同情心，那整个班级的气氛就会融洽和谐，更有利于学生的健康诚长。
　　（五）建立完善的约束机制。
　　有些学生由于性格习惯的原因，总会有各种问题出现，单是口头教育强调还不够，还应建立一套细致的、完善的、可操作性强的约束机制。一般学年开始我都会与学生共建班级管理制度，建立一个怎样的班？什么应该做？什么不应该做？提出建议，自由讨论，最后将各方意见条例化、量化，并以自评、班评、师评的方式定期检视学生的表现。这样，既锻炼了学生的自我管理能力，也减轻了班级工作的难度。
　　（六）注意教师自身性格因素在班级工作中的渗透。
　　“在批评中长大的孩子，他学会了责难；在敌意中长大的孩子，他学会了争斗；在鼓励中长大的孩子，他学会了自信；在宽容中长大的孩子，他学会了耐心……”这是一段有关家庭教育的话，其实对班级工作同样适用。班主任的管理方式和性格特征是影响班级气氛的因素之一，学生对班集体的认同程度和归属感，往往与班主任的性格有关。有心理学家曾作过调查，理想的教师大都有下列性格特征：正义感强，严格，开朗，富有幽默感，责任心强，可信赖，亲切温和……这样的老师最讨学生喜欢，正所谓“亲其师，信其道”，他的教育也就更易产生效果。
　　我觉得，班主任应在工作中尽量排除自身性格的消极因素：一忌偏见。偏听偏信对学生的伤害极大，会妨碍教师正确感知真实的情况，所以对学生，尤其是待优生应予以充分的信任，对其表现不要匆忙而草率地作出评判；二忌粗糙。粗糙、放任自流是班级管理的大忌；三忌漫无目的。缺乏明确的目标和周详的计划，“头痛医头，脚痛医脚”，这种被动的“庸医式”的管理要不得；四忌贫乏、冷淡。班主任必须全身心地投入学生工作，“深入群众”，以满腔的热情真情感染学生，以高尚的德操陶冶学生，以丰富的学识和良好工作方式教育学生；五忌粗暴单一。不同性格的学生应采取不同的教育方式，如自卑孤僻型学生，不宜一味训斥、责骂；虚荣心强的学生应在指出不足的同时注意保护其自尊心；任性、粗暴的学生则应“以柔克刚”，心平气和地摆事实讲道理，重交心，若只是骂和压，“以暴制暴”，学生可能就会变成“煮不熟、蒸不烂、锤不扁、压不碎的铜豌豆“，使教育失去效力。
　　当前中学生的个性复杂，班主任工作千头万绪，工作的方式方法也多种多样，这需要广大教育工作者、尤其是班主任付出更多的精力和智慧。关注学生的个性发展，注重学生性格与心理分析，多从学生性格的角度来分析处理问题，是做好学生工作的有效途径。

好好学习，乐于助人，诚信友善。

个性鲜明，喜欢特立独行

独立，乐观。