孙权劝学中诵读课文中的对话,把握人物说话的语气,说说这些语言反映了三个人物怎样的性格特点。

孙权：关爱部下、好学、善劝、爱才、成熟稳重、对部下循循善诱、耐心劝导
吕蒙：知错就改、听从别人劝告
鲁肃：彬彬有礼、善交有才者

我们读书不仅要用嘴读更要用心读。也就是说读书时要揣摩人物说话的口吻、情态和心理要真正走进作者心里走进作品人物心里。 
1 看这句话屏显初权________谓吕蒙曰“卿今当涂掌事不可不学” 你能不能根据对话内容和人物身份推测孙权对吕蒙说话的口吻是什么请在横线上填一个你认为恰当的词语。同学添加词语陈述理由反复朗读。 孙权语重心长、谆谆告诫指出学习的必要性。 
2 吕蒙的反应是屏显蒙辞以军中多务 同学们想象一下吕蒙这样答复的时候心里是怎样想的请把这句话改写成心理活动描写。学生改写教师评价 吕蒙可能心里想我学习没用不学也能照样打仗等总之不愿学借口推脱。 板书劝——辞 
3 看来“当涂掌事”的理由还远并未打动吕蒙。那么到底是怎样的一番话使他改变了初衷呢请学生朗读。看屏幕对照和原文的区别孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事。卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益。 引导学生揣摩“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问实际上是表达一种肯定的意思孤非欲卿治经为博士。耳有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说你误解了没要求你那么高只不过让你粗略地阅读了解了解往事罢了。 “孤”后如用叹号针锋相对语气强烈恐怕让吕蒙下不了台。请学生反复朗读要读得让吕蒙口服心服。 孙权又以自己的读书情况现身说法指出学习的可能性难怪吕蒙“乃始就学”。 板书又劝——就学 
4吕蒙学习后发生了怎样的变化呢文章是以他与鲁肃之间的一番对话来表现出来的。这番对话同学们能不能自己品味出其中的情趣呢能不能把这个场景表演出来呢小组合作有演员有导演试着展现出来。 提示就象前面分析孙吕那样揣摩人物说话的口吻、情态和心理并补充鲁肃情况〈地位高于吕蒙而且很有学识〉。 鲁肃惊讶、情不自禁地赞叹。 吕蒙指责中带有自豪。 板书论议——结友

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