鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生意义

鲁迅为什么弃医从文？当然是为了拿起文艺的武器，唤醒国民，疗救国民精神上的创伤，最著名、最流行的观点是鲁迅受了幻灯片事件的刺激。这种说法固然不错，但是除了这个原因，还有没有其它的因素在影响着鲁迅呢？
　　我们先从鲁迅到仙台学医的经历说起。鲁迅1902年1月被保送官费留学。此前的他没有接触过医学，至少是对西医一无所知。少年时，为治父病，他和中医打过多年的交道。鲁迅那个时代的留学，与现在有些学生出国不一样。当初他不是为了学医而留学，而是为了留学而学医。这两者是有区别的，一是有准备有目的地去求学，一是为了在国外学习一种知识技能。至少可以这么说，当初鲁迅到日本还没有抱定要学医的决心。
　　同年的3月鲁迅到了日本，先入弘文书院补学日语。1904年9月免试免费转入仙台医学专门学校学习，仙台医专地处偏僻乡下，远离东京300公里，是一所二流学校。鲁迅选中这里，一个原因可能是他对一些留日学生俗不可耐做派的厌烦，希望独自过一种别样的生活；另一个原因可能他看中的是这里没有中国学生。至于选择学医的原因，他自己解释说：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医……”(《呐喊·自序》)此时的鲁迅非彼时的鲁迅，他的理想很现实，很平常，那就是学一门知识，掌握一门手艺，将来当一名治病救人的医生。即使是这个愿望，也谈不上多强烈，多迫切，在当初确定专业的问题上，鲁迅还处于一个彷徨期，多变期，自己是不是适合学医，学医是不是一个最好的出路，他显然没有做好充分的准备。
　　在仙台鲁迅感到对他影响最大的老师是藤野先生，他在《藤野先生》回忆道：“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”学生对老师的印象总会强过老师对学生。藤野在听说鲁迅去世半年后，写过一篇《谨忆周树人君》的文章，其中提到：“周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。”
　　作为一个日本人，相信藤野先生的记忆完全是凭着当老师的直觉，不可能掺杂着别的因素。鲁迅弃医从文，其中一个重要原因是他的志趣并不完全在学医上，也就是说他在确立专业时没有考虑成熟。
　　我们再来看看鲁迅当年的学习成绩。鲁迅当年的同班同学小林茂雄，保存了一份鲁迅在1905年春季升级考试的“成绩报告单”，单上所列各科成绩如下：解剖59.3,组织72.7，生理63.3，伦理83，德文60，化学60，物理60。7门功课平均分65.5，在142人中名列第68名。而唯一不及格的解剖学，正是藤野教的。客观地讲，在一百多名同学中名列中等，应该说成绩还是不错的。须知，鲁迅当时学习上最大的障碍是语言，老师授课、所用教材肯定都是日文，即使他非常认真努力，笔记仍有“漏记、记错的地方”，学习仍感比较吃力。如果换了一个混文凭的学生，这种中等成绩完全可以说得过去，但是作为鲁迅能接受吗？在一所二流学校得到二流成绩，这不能不让他重新审视自己的选择——医学是他最感兴趣的吗？是最有出路的吗？他已经26岁了，一百年以前的26岁，他还能在学业无望的医学专业上再耽误时间吗？放弃学医而从事自己最感兴趣的文艺，这是最明智的选择。学医无望是他决定弃医从文的直接诱因。
　　在仙台医专，当时只有鲁迅一个中国留学生，身边极少朋友，处处受到排挤，其苦闷和孤独是可想而知的。即使上面这种成绩，仍然引起一些日本同学的嫉妒。他们翻检他的笔记、写匿名信，语含讥讽，怀疑成绩是因为藤野漏题给他。在这种遭受歧视和屈辱的环境中，鲁迅自然愤恨难忍，他本是一个内心抑郁敏感自尊的青年，又远离家乡，孤身在外，没有同胞朋友，日语水平不及同学，年龄又偏大，学习成绩中等，处处受到排挤，对环境的不适应是他放弃学医的另一个重要原因。
　　从鲁迅的成长经历中，我们可以发现，他的气质性格、知识结构、兴趣爱好更偏重于文艺。
　　对鲁迅来说，及时调整专业，发挥所长，舍医学之短，扬文艺之长，根据自己的兴趣，弃医从文，是再好不过的选择。这种选择有当时当地自身客观的现实原因，不仅仅单纯是为了实现文艺救国的理想。

人生面对很多选择，要想成就大业，就要把目光放长远，把自己放到整个整个中国，整个世界，来规划你的人生，来做出你的选择。

适应时代的需要比让时代来适应你更重要！鲁迅先生弃医从文不仅是他个人的选择，更是那个时代的选择！任何人都离不开他所处的那个时代而生存和生活！

自己的选择要和社会、国家、民族的需要结合起来，不能只专注于自己的，作为一个人毕竟还有更高的追求！

医者只能行医，改变病人的病痛，从文，是改变中国人的思想。