瓦特·A·苏霍姆林斯基，前苏联，领导的教育实践和教育理论家。他从17岁开始了他的职业生涯教育工作，直到他的亡，在国内和国外。在乌克兰出生在一个农民家庭。 1936-1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，中学教师，毕业后证书。亡在1948年到1970年，他家的一个农村中学 - 帕夫洛维奇·雷士中学校长的位置。自1957年成立以来，一直是俄罗斯联邦教育学院的一名对应的成员。苏联科学院通讯院士在1968年的教育。在1969年乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并荣获列宁勋章，红星之一，多金乌申斯基马卡连柯奖章。
苏霍姆林斯基的学校在实际工作中进行了一系列的教育理论问题，而从事写诞生的公民，“失去的一天”和“信他的女儿”教育专着。
[编辑本段]年谱简编
1918年苏霍姆林斯基在乌克兰，基洛夫格勒出生在一个贫困的家庭。
1926年，一个7年的乡村学校学习。
在1933年毕业，次年进入短期的老师的课程。
1935年毕业后开始当小学教师。
1939年，，接受函授教育在波尔塔瓦师范学院语言文学系，获得证书的合格的中学教师，曾担任一所中学的语文教师，校长。
1941年，苏联卫国战争开始后，他立即跑到前面，受到严重的伤害。后在战场上受伤不重，已被任命为一所中学的校长。家乡解放后回到地方，任何区教育局。
1947年，主动申请调回学校工作。
1948 Pavlysh的农村中学校长。
1970年逝世，享年52岁。
1。立志教育
苏霍姆林斯基的小学，中学的生活在他们自己的村庄学校已经花了。这是一个7年制学校，虽然学校设施非常常见的情况，但在这里有很多的好老师。这对儿童家庭的熏陶苏霍姆林斯基，是一个良好的环境。他善良的本性全面发展，知识和能力已迅速扩大。在家里，他经常主动帮助父母邻居做的事情，是在学校的优秀学生，然后总统伊万·萨维奇和主管学术事务布师霍多尔科夫斯基的关注和照顾。然而，他的影响最大的要数的启蒙女教师安娜·萨莫佚罗英那。
教育工作中的女教师，是孩子们的老师密切合作的伙伴，但也儿童。苏霍姆林斯基认为是像一个巫婆的女老师，她知道美国所有的秘密。学生有浓厚的兴趣，在她的演讲中，常生被铭刻在记忆体教知识。她经常带着孩子到大自然中去引导学生思考的很多问题，学到了很多的东西，明白了许多事情......一张是这样一个事件：
在鲜花的绽放，一切活力骄傲的季节，一个下午，安娜·萨莫佚螺英那人来到森林与学生，苏霍姆林斯基太熟悉的地方，他通常在这里玩。说明的女教师，所以他接触了很多新的东西，并没有看到很多的事情，他惊讶看到这颗盛开的椴树蜜蜂酿蜜的帮助;看，蚁穴 - 过去的苏霍克里姆林宫乔姆斯基恶作剧用棍子桶它，现在的老师说，这是一个危险的东西走廊，广场，幼儿园和粮仓...原来是一个童话般的城市。他不是一个老师不会找到这么多好东西在世界上。当你的孩子尝到了这个美丽的自然风光，急冲冲地准备回家时，她是一个新的战术：“孩子，爷爷，奶奶，爸爸，妈妈收集了一些花的时候，孩子们关心长辈，长辈会很高兴，和鲜花 - 这是一个标志的关怀和心爱的......“公认的苏霍姆林斯基的教育。
年轻苏霍姆林斯基不仅下跌在爱的书籍，与同伴，爱上了爱与自然和更大的尊重老师。他渴望自己的知识与教师深刻，向往像一个老师。从那时起，苏霍姆林斯基逐步建立从事教学的神圣事业上的野心。因此，7年中学毕业后，他决定申请普通高校，一步一个脚印，从一名普通教师成长为一位伟大的教育家。
2。反思错误
苏霍姆林斯基他的教育实践中，曾经有过这样的错误。
时，他刚参加工作。男孩名叫斯捷帕过于活泼，调皮，在课堂上制作播放无意站在全班同学的一盆非常珍惜玫瑰触发。这苏霍姆林斯基强烈抗议学生，努力的麻烦孩子触及灵魂，汲取的经验教训。下课后，孩子们带来了三盆鲜花，孩子们苏霍姆林斯基的心脏轮流护理，但在Si Jiepa不得参加集体活动。学生很快就变得那么少，不这么闹腾。年轻的苏霍姆林斯基认为，这倒也好，训斥学生们发挥了重要作用。
但在几个星期后的一天，他指责学生不愉快的事件。一天放学后，蔌豁暮泉基因的事未了，留在教室里，四街霸在这里，他已经准备好完成你的家庭作业回家。当教室里唯一的老师和他的两个四街霸会觉得不好意思，赶紧准备回家。苏霍姆林斯基不知道这种情况下，不经意地四街霸去的草皮，其最新的采花。这件事在当时的硅Jiepa表达变化迅速，第一苦笑了一下，然后泪水直滚了下来，然后跑回家之前苏霍姆林斯基......
蔌劐毪温泉基地的触动很大。此时，他才明白处罚的孩子，我的心是多么的难受。他开始意识到，他们以前的做法，是不自觉地疏远孩子，一个孩子觉得很委屈。因为孩子打破了鱿鱼是无意的，并为自己的行为后悔，愿意做一些好，以弥补自己的疏忽而造成的，而他们毫不客气地拒绝了他的愿望。这种真诚的悔恨儿童，引愤怒的教育作用，这无疑是对孩子的当头一棒。
从那时起，苏霍姆林斯基吸取的教训，在以后的工作中很少使用惩罚。通常情况下，他因为无知的儿童不良行为的后果，采取宽恕的态度。他认为，宽恕可以触摸到最敏感的角落，学生自尊。
3。 “不记住，
苏霍姆林斯基曾作为主要反复问：”去思考，不记忆“的口号，然而人们却很少知道，触发他产生这种想法的？机会聆听在小学低年级语言教师讲课的教室。
早上苏霍姆林斯基，像往常一样，听一个小学低年级语文教师的经验教训。类的最初几分钟，学生们正在紧张地思考老师提出的问题。杨老师告诉学生们，回答问题，苏霍姆林斯基仔细地记录学生的答案，但学生的回答，并没有让他满意。他发现，很多词和短语使用的学生在他们的意识，并没有一个非常独特的外观，没有联系的事物和现象，他们周围的世界。学生只是重复其他人的思想，人们听到的只有一些学生茁壮，笨拙的句子和短语记忆。他们的意思是，它似乎，学生并没有找出来，并认为：“为什么学生的答案，一如既往的差，面色苍白，没有表情就可以了吗？往往缺乏儿童自己的生活，为什么这些问题的答案苏霍姆林斯基认为它吗？ “在这个时候，课程进行过程中，只听到老师的提示学生;”类审查这个词的含义后，句子一定要记住，下一课中提问...... “听到这里，蔌劐目温泉基地皱起了眉头，想着不再集中讲座。
他认为，仅是教学任务在前面的学生记忆，维系和再现？自己的工作感到有缺陷的实践中已经解决的问题，也没有及时推广到广大教师中间，当一年级学生娜塔莎的文章，再次在他的脑海里清晰地照亮：
“这是一个夏天的事情，刮一阵风，强长毛茸茸的翅膀的种子带到草原上的风，落在绿草如茵的草原上，草惊讶地问：“这是谁的”种子说：“这是我准备在这里翅花，在草地上的增长。“草非常高兴地欢迎新的邻居。冬去春来，草是绿的。最重要的是，出了一朵朵黄色的小花露出了厚厚的茎，籽原秋天，它是如此的明亮，就像一个小的“太阳”。 “啊！”原来蒲公英呀！“草。 “
学生观察的形状，一朵花，颜色，该花的花种不同的特点，引导学生看这些东西闪烁的阳光，白色的花瓣，忙碌的蜜蜂之间的联系，颤颤巍巍地分支机构悠闲的小蝴蝶，然后让学生充分想象，创作各种花的故事。
学生可以写这篇文章，这个词已经进入学生的精神生活，虽然表达也来的童话，他们说，但它是在用自己的语言，思考这样的孩子已经成为一个显着的特点。听到一些老师讲的是“愚蠢的”，为学生的学习成果不佳，总不好好学习，现在看来，说教师通常的原因，孩子的智力的限制，传统的教学理念，导致学生不学习 - 不是在观察，思考，推理，和靠记硬背。在整个教学的现代学校制度需要改进科学应基于三大支柱，独特的想法，活的语言和孩子们创造的，似乎教师在课堂上不仅要教给学生广泛的知识，而且要加强对学生的思维训练...
“当！当！当！ “下课的铃声打断了蔌豁幕泉的思维，但现在他已经想好了的下次理事会会议的主题之一是”如何让学生学会思考“。他建议老师和学生认为，不记住这个口号。
4。母亲
苏霍姆林斯基教育的小学生，灵活的方法。他在自己的教育方法之一，利用民间童话学校，并收到了良好的效果。这是许多教育的例子，他使用这种方法的一个片段检索。
那一天，暑假后，带来三年级甲班的准备去野营训练。考虑到帐户带来了很多的东西，一个学生建议，两个人组成一对，有些东西是可以结合起来，这样就可以减少旅行的负担。推荐老师苏霍姆林斯基称赞，孩子们自由组合，呈现出欢乐的场景，我们有一对，但只有平时的自以为是和傲慢的学生Andelieka对，而他也哭了。
苏霍姆林斯基Andelieka一边，问情况，知道学生都不愿意配对组合。这孩子委屈的同伴们都嫉妒他。苏霍姆林斯基非常清楚的学生的性质，并认为这是一个很好的教育机会，直言的Andelieka说：“你必须明白，最困难的是要强迫自己去强迫自己去感受，你觉得你的Andelieka，会看到你的同学，另一个眼睛，看到这些人，如果你总是认为你是最聪明的，最有才华，最优秀的人，然后在一天结束的时候，你会是一个最孤立的人...... “
”但是，实际上，我是在解决问题的比别人更好，更快的比其他人在后面将诗...多少次，你自己说：“好样的，Andelieka，Andelieka学习，现在明白了......”我比任何人都了解，这是我的错吗？ “孩子哭得更伤心了。
苏霍姆林斯基还用什么语言去解释呢？传讲清楚这个孩子不会有太大的影响。他寻思着怎么解释他的男孩，让他知道如何认识和相信。 .....
“Andelieka，我们发现了一个阴凉的地方坐下来，我告诉你一个故事，这一点是非常相似的故事，愿意听你的吗？点点头。“Andelieka他们来到一棵大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基关于菊花和洋葱的故事。”下一步居住在农村老大娘的菊花菊花总是沾沾自喜：“你看，我米多美啊！我在这个地方是最美丽的。“下一步，在菊花加上一个洋葱，一个普通的洋葱。夏末，洋葱熟的青茎和叶枯萎，葱散发出刺鼻的气味。菊花瓣的鼻子。 “呸，你在你发出一股难闻的味道！”它的邻居说：“我很惊讶人们为什么这种植物的物种？大概是为了薰跳蚤......“洋葱没有发出声音，看到自己是灰姑娘。这时，阿姨出来走向菊花菊花屏住了呼吸，她想：，阿姨很快，她花费超过美国。菊花自得，因为已经有点飘飘然的感觉。的阿姨上前菊花弯腰拉起洋葱。期待洋葱的阿姨惊呼一声：“多漂亮的洋葱！”菊花困惑：洋葱被认为是好看吗？ “听了这个故事后，泪水已经干涸在Andelieka这个故事，他似乎吴出了一个道理：人都有自己的长处，每个使用，而不是自作聪明，看不起的学生。他压低
苏霍姆林斯基的童话故事，学生很容易从模拟接受适当的教育，这无疑是一个伟大创举。
5。挽救“困难”
导致头沉默的耻辱。苏霍姆林斯基·帕夫洛维奇·雷士高中，形成这样一个概念：我相信所有的孩子都能接受教育。“差生”的概念不存在，说只有“困难学生”或“难教育的学生。教育实践，这些学生一般不是简单地通过一些教师进行教育，教育往往是整个集体的义务。生命苏霍姆林斯基教育178“难以教育的学生，178名学生有一个困难的教育过程。每周苏霍姆林斯基应该访问孩子的家庭中的困难，为更好地了解形成的初始环境，他们的道德，他告诉父母，邻居的父母教这些孩子的老师谈谈。
这一天，他来到向学生高卡拉布里亚家庭。这个“家”给他的印象是：高里亚是非常不幸的孩子，一个孩子，他失去了他的父亲，母亲，当他刚刚一岁，犯了严重的罪行，被判处10年徒刑。高里亚的童年生活，她的姐姐，阿姨，他被视为额外的负担。卡拉布里亚成为一个典型的“努力教育学生，这是他的家庭背景。
的原kauria从学校一个月后，他的鲜明的形象：这是一个懒惰成性，经常可以欺骗学生。在很短的时间内，他表现出了一个“难教”的特点。秋天，当高中学生植树，他蓄意破坏几株小树苗的根部向全班同学吹嘘他的“英雄行为”。一旦在课间休息时，他把他的手在他的书包里的其他人拿出课本被墨水弄脏，然后放回原处，和，欺骗的天真和无辜的，泰然自若的态度教师们的眼光。又过了一天，他们班去丛林徒步旅行，他沿着这样才能发挥它打。当班主任时，一名女教师故意不理他，山谷，丘陵，山区和沟壑的知识解释给其他学生，他到前面的所有学生，滑稽的动作，还登上了悬崖往下看。老师旁敲侧击地提醒：“学生不能接近的沟壑边缘，非常危险倒下！”他突然喊了一声：“我不怕！我滚下来的沟壑！”说着推出的车身侧倾继续......
苏霍姆林斯基家访，并得到了老师的老师，高里亚的行为的原因进行分析。他的态度自己的看法：高里亚，珍惜自己的行为，故意假，不自然。家庭环境的影响，高里亚人已经失去了信心。对他来说，生命是神圣的，亲密的事。苏霍姆林斯基教师的意见，思想触动很大。一致认为，高里亚如此糟糕，是因为在过去，只看到他的苛刻，花天酒地，并没有主动关心，矿山闪他。学生成绩缺点，他周围的人无动于衷的冷漠态度抗议。这种分析提高了教师的感情，同情，关心，教育敏锐性和观察力。
苏霍姆林斯基发现孩子单独玩耍，一个很随意的方式，，他kauria来生物实验室，更高的卡拉布里亚帮助采摘苹果和梨树良好的种子。虽然高里亚戴上一脸的不屑耕地苗，但孩子的好奇心占了上风，他们都做两种以上的头部，直到累了，直到。高卡拉布里亚引起了人们极大的兴趣，当老师再次去高里亚家，并发现他是施肥树木。班主任老师因势利导，在类的栽树活动高里亚指导其他的孩子。及时发现和鼓励孩子的心灵温暖。后来高里亚曾多次反复出现的不良倾向，教师都集中在好好保存损失的母亲。 “功夫不负有心人，在教师集体教育在小学三年级的孩子，光荣地加入了少先队，后来还经常帮助其他同伴困难的行善的集体沉默。，高里亚仿佛回到了另一个人。 />在这里，你可以看到苏霍姆林斯基的教育理念：爱孩子，尊重孩子的关注，我相信所有的孩子在教育方面，就更好了。
6。特别奖励
苏霍姆林斯基在教育过程中的学生，善于物尽其用的情况，并积极鼓励，激发学生的精神火花。它被认为是赞誉为“特殊激励”。
一次苏霍姆林斯基解哩嚣领带， 12岁的儿子，被称为眼睛，一个新的铲子，给他的儿子，对他说：“儿子，你去到地面，测量长度的宽度每幅百英尺的，它剃了头，很高兴儿子我一铲地平面。
之前没用过铲，谢辽领带是很费劲的。然后做更多，更轻松。但在此之前的时候，他翻出了最后铲坏了准备用铲子铲土。
感谢廖领带，回到家里感到不安：父亲曾经认识一个铁锹坏，你会怎么说我呢？ “爸爸，你可不要怪我，”儿子说，“我失去了一些东西在家里。” “什么？”父亲问。残破的铲子。 “在这个时候，苏霍姆林斯基和没有责怪孩子，而是问道：”你学刨没有？刨削到最后，日益感到吃力或感觉越来越宽松？
孩子回答说：“刨到最后，越来越多的轻松。” “苏霍姆林斯基说：”看来你是不会丢失，但“孩子感到困惑，他说：”愿意劳动，这是最宝贵的收获。“当孩子不安的心突然平静，这是不仅是一种精神上的愉悦，和孩子们已经看到了劳动的价值，建立良好的劳资角度。
还有一次，一年级的女学生季她的祖母病得很重。季娜要通过一个单一的花奶奶提出她的病得到一些快乐。然而，一段时间的冬季，在哪里可以找到的花做？当她认为学校的温室许多菊花，最漂亮的是“幸福花”的老师和同学都非常喜欢的花蓝。季娜始终致力于对疾病的祖母，忘了校规，她一早到温室，拿起那朵“幸福花”。
这时，苏霍姆林斯基温室，当他看到手中的菊花季度娜惊愕。不过，他很快发现，无辜的孩子的眼睛，恳求的眼神。他的四分之一，娜要求了解的情况非常感动;季度的娜，和然后采用三花，人给你，你有一个良好的心，另外两个给你的父母，他们的教育，一个很好的人。“
[编辑本段]教育思想
1。理论教育
苏霍姆林斯基的教育目的从不同的角度进行了讨论，提出了一个“文化的共产主义学说的建设者”，“培养全面发展的人”，“智能”，“幸福”，“合格的公民”等上。最集中，最深刻的要培养年轻的人的全面和谐发展，社会进步的积极参与者，成为A点。 “火车这样的人需要实现全面发展的教育使命，”智力体育，道德，劳动，教育和审美教育相互渗透的深度和现在交织方面的教育提出了完整的统一过程。关于道德教育，他明确表示，“全面和谐发展的核心是高尚的道德”。特别是，他强调，给学生丰富的精神生活和精神需求，并认为“精神空虚是最可怕的灾难”。尊重孩子的人格，全面关心孩子的老师和家长。他说：“如果有人问我，什么是最重要的生命呢？答案我可以毫不犹豫地说：”爱子“。”他：“我希望每一个学生抬起头来，走”声称，努力营造良好的教育环境，“在学校的墙壁说话。”他还指出，爱情是不是等于无原则的被宠坏的，严格的纪律和职业道德，应该要求孩子，集中在集体教育学生的道德品质。
关于智力内。他认为，它的性质和任务，包括系统中的学生科学知识，形成科学世界，发展智力等方面的智力。智力是获取知识的过程中，教，帮助学生形成科学的世界观，并发展他们的智力。他是知识和智力的统一，要求学生的知识，建立广泛的知识背景“，创造了许多新鲜经验，包括：想教训孩子进行课外阅读，根据自己的兴趣和爱好，参加额外的在Pavlysh中学的课外小组活动，整个下午所有学生参加各种课外小组活动，超过百组。
体育。他说：“对健康的关注，这是第一个和最重要的教育孩子的精神生命，世界观，智力发展，巩固知识和信心靠自己的力量，我们必须看看是否他们是乐观的，快乐的，充满生机和活力。“和大声吼道：”卫生，健康，和然后静止健康“的口号。脑力工作了三个多小时在房间里不允许在低年级的儿童，反对的12至15岁的小男孩每天花费四五个小时做功课，他带领教师和学生种植了大量的植物，内部和外部的校园，为孩子们创造一个自然的制氧机。课堂教学，注重合理的采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的吻合程度，注意他深入到15岁的Pavlysh中学学生的合理营养。开发新系统的工作和休息，并确保适当的劳动和休息，活动和睡眠的交替。
美育。指出：“美是道德上的纯洁，丰富的精神和体魄的”年轻人建立了一个强大的源代码，在整个教育过程中，我们必须密切关注实施审美教育，他十分注重学生的情感美塑造自己美丽的灵魂，和各种各样的方法和手段，如观赏的审美感受大自然的美丽通过欣赏的文学和艺术作品的美，通过动手劳动创造美国，和即使是孩子，注重服饰美和仪表美。总之，整个审美过程，审美在任何时间，任何地方。
劳动教育。他明确指出：“不存在的劳动和劳动教育的教育外，并可以不存在的。“他认为，如果一个学生是10年的系统教育，只是教他科学基础知识，从来没有让他接受劳动培训，毕业铲他开始给劳工”悲剧“的学生。十年的过程，从劳动，从生活，精神生活是空的没有劳动能力，没有良好的生活做准备，特别是劳动力的情感，无论是从社会的年轻一代的期望，发展个性的年轻人是失败的，因此，在实践他的教育一直重视劳动教育的实施。
短的论述，苏霍姆林斯基的教育，都提出了明确的教育目的，特定吴旭任务。讨论了五种美德，我们强调的无菌“在实施过程中，相互渗透，相辅相成的，相对独立的功能，必须互相接触澄清。
2。在这两个论述的基本理论教学的教学
苏霍姆林斯基的著作，有各种教学方面的的身体经验介绍和建议，本质上构成一个更全面的教学理论。他离开的基本任务的知识和要求，正确地解决这两个矛盾在教学过程中，教学 - 教育教学 - 发展的过程中，促进矛盾的辩证统一要求，完成的目的，实现和谐发展整体使命。统一 - 教育教学。他提出的教育教学（教学教育）的原则，这一原则不仅要求鉴于世界教育，道德教育必须以科学知识的教学过程中。教育，而不是孤立的学习和养育，培养和养育的东西，可以形成不同的世界观？考虑在教学过程中看到的人，理解，思考的东西给他，他说：实施教育的灵魂吗？ “可见，他是教学，教育和抚养的统一。
教学 - 制定统一的。首先，他强调，教师和学生教学效果的教学和获取知识的人才，只有掌握知识是一个真正幸福的人。其次，他坚决反对那种只的知识，不重视发展智力的教学。他说：“教师要提前准备好各种原则，结论和推理一古脑的孩子们的脑海里，往往让孩子联系，甚至可能的话，捆绑他们的幻想翅膀的想象力和创造力的思维和生活来源，孩子们经常充满活力，积极，主动的人到机器似乎专门背诵。 “因此，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲座，力求形象生动，有趣，反对”满堂灌“，引导学生思考，”真正的学校王国“是一个积极的思维，和成绩，鼓励他们，让学生体验到学习成果的喜悦。
讨论“设置教学大纲。在他看来，教师在教学过程中，认真落实国家制定的教学大纲，但心里不是太机械配备了两个“第二轮廓，指导学生课外阅读，开阔视野，发展学生的自我学习能力。因此，他要求教师必须精通他们所教的学科，了解教科书，并指出：一个优秀教师知道事情应该是多次超过大纲的规定，至少他只是知识课程学科。渊博的知识的教师，是一个必要的条件，以吸引学生热爱学习，获取知识。
此外，他还阐述了教学任务，教学原则和教学方法等。
3。学校管理
苏霍姆林斯基自1948年至1970年曾担任作为Pavlysh的中学校长在学校管理中，积累了丰富的经验，其中许多人的见解。
他认为校长不能陷入事务的漩涡中，不官腔，官调行政命令来领导。他说：“领导的学校，在教育思想的领导，其次是行政领导。”他指出，一个好校长必须首先是一个好老师，因此他总是教语文课，常年做一流的工作，并坚持每天听其他教师的经验教训。他说：“如果每天我都没有听两个，这一天，即使我没有没有做任何事情。“地区今天到明天，你要补上，听着四个班......如果我一年至少15-20课听一个老师，我是他的不理解。
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