写教学案例谈
近年来，教师的活动方兴未艾学习的教学案例，收到了很好的效果。教学案例桥已成为密切相关的教学理论和教学实践。
教师学习教学案例信息，参加培训的教学案例，显然是必要的，但还不够。我认为，要提高教师的专业素质，使案例教学发挥更大的作用，莲子教师需要编写的教学案例。教师写教学案例，执行以下任务：
案例研究信息
（A）的情况下学习写作知识。主要学习书籍，报纸上的情况下书写，字迹清晰的教学案例知识的目的，意义，原则，方法和需要注意的等问题。
（二）案例研究写作样本。尝试收集的情况下，努力学习。最佳教学情况下，原始样品，并有利于直接吸收，不需要太多的转换。当然，也可以学习教育案例管理的情况下，医疗情况，经济情况，司法案件。虽然这些情况下的写作的内容是不同的教学案例，但写作的原则，思路，方法，还是有很多相似之处，可以借鉴。
（三）学习教材。写作教学的情况下，参考一些特征数据提供了大量的信息是非常相似的，可作为一个大规模的教学设计，教学，教学经验丰富，教学经验丰富，教训讲话，虽然不教学案例，但随着教学案例教学案例的写作材料。
（四）学习中国和外国的寓言。许多中国和外国的寓言简洁，寓意深刻，发人深省，但情况并非如此，但教学案例的指导作用，需要反复学习，深刻理解我们的书面。
二，收集的案件材料。
（一）案例的材料特性。教学案例教学实例，但没有任何教学实例可以作为教学案例材料。教学案例材料具有以下几个特点：首先，你想成为典型的故事。教学案例材料能够反映特定的教育背景事件可能意味着流行，人们而言，重要的问题，体现了深刻的本质的问题，有无穷的回味实用价值。二是要生动。教学案例的内隐观教育故事应该是一个很好的体现，是具体的，生动的，戏剧冲突。三，其含义必须明确。教学案例可以激发你去思考，让教师看到的“故事”揭示了一些法律和教育的指导作用的性质。
（二）收集资料的手段。首先在教学实践中收集的。现场采集的情况下，真实的信息，以方便。这些情况下，可以将自己的经验，也可以被其他人所经历的。例如，从课堂教学，教育学生，教学和研究过程??毛巾从老师的授课，评课的记录，观察和思考，一些教师，学生谈谈从教学，学生学习成功的经验和失败的收集材料。在教学中的音频和视频。观看视频，电视，磁带，CD-ROM，课堂教学，教学经验丰富，听来收集材料描述。教育书籍。该材料可收集的规划教案，讲义教训，教学档案，教学经验丰富，和其他材料的阅读课。
（三）收集资料的方法。首先，我们必须集中精力。不是所有的需要收集大量的日常教学的事实，太平淡了一些事实，没有太大的价值的思考，只需要收集那些典型的事实。二是要扩大视野。典型的雄心勃勃的，微小的，粗糙的，细腻的，积极的和消极的，成功的，失败的，头发警惕，达成共识，有一个争议，思想的火花，错误的行为... ...可以被收集。第三，我们应始终注意。对于具体的教学现象的反映，注意聆听，观察，注意思考，否则，它会视而不见，许多典型案例，从我们的眼睛了很多宝贵的情况下，滑过去。要坚持创纪录的。因为情况下，你想要写真实的，具体的，生动的。单凭记忆，不记得如此完整，准确，必须及时记录。记录，主要是写特性有关的人，包括语言，行动，实践效果，以及写作，语法，修辞，逻辑，不必大惊小怪规格录制结束后，组织之间的关系。
三，完善的情况下主题
教师的教学案例收集的材料，教育的情况下重复，在深入调查研究的现象或一些明确要解决的问题是什么，因此，精致，个性鲜明，深刻的意义的主题。精制的主题，以下要求：主题密切案例
（A）。炼油主题必须为基础的情况下，不能分开的情况下，任意地确定。
（b）条的标题有没有什么新的。这本小说的提炼主题需要创新，以确定主体的角度来看，所确定的主题，往往既在意料之外，合理。
（c）发展的时代。要与时俱进，应该是有利于解决迫切需要解决的困难在课堂教学中，热点问题，以符合素质教育，创新教育的精神，以适应课程改革的需要。
（四）符合教育规律。有一定的教育理论水平，并遵守的基本原则的教育，心理学，教学论。
（V）具有重要的指导意义。能够在课堂教学中引起注意的一些倾向性问题，并促进这些问题已经得到解决。不能只局限于个别情况或特殊问题。选择的情况下，可以是一个小的事情，但能够看到的大，小。
案件事实的呈现的目的
（一）必须是明确的。老师写了一个教学案例。应该是能够反映一个问题，一个问题或一个决定。教学案例，不仅描述了字符的语言和行为，但也反映人物的内心世界，如需要，动机，态度，但也有一些样的教学理念，教学方法，工作原则，活动理念，其中包含。
（B）的内容是真实的。外壳材料，以反映一个活生生的教学实践。因此，写作教学的情况下，必须是真实的场景，而不是虚构的，而不是发明。是不是允许的情况下，原始夸张的外观，但不得歪曲。要表达的需要的前提下，尊重事实，适当的添加和删除部分的细节，场景虚构的地名，人名（但在最后，表示虚部）：为了保护当事人的合法隐私。
（三）现场是完整的。写事件的背景，那就是写一个具体的时间，地点和条件，如教师，学生，教学条件，教学环境，教学案例。写解决问题，有一个完整的情节从开始到结束的全过程。故事到具体的现实主义的人。
（d）在权衡要适当。教学案例通常较短。要求文字简练。因此，小学和中学不同的取舍中描述的场景在写作的时候要适当。要尽量写的主要事件，尽可能简明的主题关系不大的内容。
（五）叙事应该是客观的。写作教师的教学案例，教学案例编写的，必然有其自己的观点。但是，在写入的情况下。只有客观呈现典型的例子。不能直接提出问题，发表意见和评价小表达爱意。让读者细细品味，悟出的道理。
案例分析
平时的教学案例后面，附加的案例研究。案例研究可以请别人写的，也可以是作者自己写的。可以分析从鉴于所涉及的点，也可以分析从点来看一个教师。
（一）理论紧密结合起来。书面的案例分析，推理的问题。说明事实的情况下，所提出的问题，使用的基本原则，教育学，心理学，科学分析，并努力解决具体问题提出了很好的措施。分析，整个被紧密联系在一起的情况下，可以不分离的情况下，谈教育理论。
（b）反映的想法吗？先进的教育。实例分析表明是新的，使用先进的教育理念为指导，以跟上教育改革和发展的步伐概念。例如，在目前的情况下，分析贯穿素质教育，创新教育的基本精神是必要的。要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。
（c）分析现实。案例研究中有一个务实的精神，不夸张，不窄。分析的，应有针对性地谈论关于这个案件的特定事实，更不要说永远是正确的空洞的大道理。不热衷于抄写的教育理论，所有的道路的教育理论分析是自然混合的角度来看。
（四）讨论需要关注。写教学案例，它是必要的阅读和重新阅读识别的基本目的和主要问题的情况下，努力抓住了画龙点睛的重要深入细致的分析，论述，指出的问题，说真理，揭示主题。
（E）的角度来看，有充分的依据。分析找出足够的理由来支持自己的看法和建议。首先要认真考虑的案例分析：使用选定的分析方法来分析一个具体的问题，你需要的事实吗？然后回来找必要的事实。选择必须是严格的，更深的挖掘。
开始编写的教学案例，教师不拥有丰富的经验，写得不好，也就不奇怪了。因此，写作的要求不能太高。继续写下去，写出更多更好的教师教学规律，将越来越清楚;教师的教学理论的理解，将更多，更深入地教师的专业素质，一定会得到很大的提高。教师在写作过程中，积累了教学案例，完全有可能增长的理论与实践紧密结合的研究型教师。
中国的考试制度需要改革，教师的教育方式需要改革，但教师带的学生太多，不可能一对一的针对问题，解决，那样教师的压力太大
由信的内容可以看出，老师不仅要注重教育方式方法的选择，还要做好师生沟通工作。
教学情况
近年来，教师的教学案例研究方兴未艾的活动，收到了很好的效果。已成为密切相关的教学理论和教学实践的教学案例桥。
教师学习教学案例的信息，参加培训教学案例，显然是必要的，但不是充分的。在我看来，要提高教师的专业素质，案例教学发挥更大的作用，莲子教师的教学需要编写情况下。教师写教学案例，请执行以下任务：
案例研究信息
（A）的研究和写作知识。主要学习书籍，报纸写作，字迹清晰知识的教学案例，意义，原则，方法和需要注意和其他问题的目的。
（二）案例研究写作样本。尝试收集，努力学习。最好的教学的情况下，原始样品，便于直接吸收，不需要太多的转换。当然，你可以学习教育案例管理，医疗条件，经济条件，司法案件。虽然在这种情况下的写作内容是不同的教学案例，但写作的原则，思路，方法，或有很多相似之处，你可以学习。
（三）学习材料。这是非常相似的情况下，写作教学，提供了大量的信息，参照一些数据的特点，可作为一个大型的教学设计，教学，教学经验丰富，教学经验丰富，教训讲话，而不是教学案例，但教学案例教学案例的书面材料。
（四）学习中国和外国的寓言。许多中国和外国简洁的寓言，寓意深刻，发人深省，但情况并非如此，但教学案例的指导作用，你需要重新学习的深刻理解我们的书面。
收集的案件材料。
（a）个案材料的性能。教学案例教学的实例，但没有任何教学实例，可作为教学案例材料。教学案例材料具有以下特点：首先，你要成为一个典型的故事。教学案例材料，以反映特定的教育背景事件，可能意味着流行，人们重要的问题，反映了深刻的本质的问题，有无穷的回味实用价值。二是要生动。内隐观的教育教学案例故事应该是一个很好的迹象，具体，生动，戏剧冲突。它的意义必须明确。教学的情况下，可以激励你去思考，让老师看到的“故事”，揭示法律和教育指导的作用的性质。
（二）收集数据的一种手段。首先在教学实践中收集的。在现场，收集真实的信息提供便利。这种情况下，经验也可以是其他人的经验丰富。例如，从课堂教学，教育学生，教学和研究的过程吗？毛巾从老师的授课记录，观察和思考，观察和评价，一些教师和学生谈论的教学经验，学生的学习和失败收集材料。音频和视频教学。观看视频，电视，磁带，CD-ROM，课堂教学，教学经验，并听取收集的材料说明。教育书籍。规划教案，讲义的经验教训收集的材料，教学档案，丰富的教学经验，阅读课和其他材料。
（三）收集数据的方法。首先，我们必须重点关注。收集了大??量的日常教学的事实，不是所有的需求，太平淡了一些事实，而不是思维的价值，只需要收集那些典型的事实。二是要扩大视野。典型的雄心勃勃的，微小的，粗糙的，精致的，正面的和负面的，成功的，失败的，头发警惕，达成共识，存在争议的火花的思想，??错误的行为...可以被收集。第三，我们应始终注意。反映具体的教学现象，注意聆听，观察，注意思考，否则，它会从我们的眼睛了很多宝贵的情况下，许多典型案例视而不见，擦肩而过。要坚持创纪录的。由于情况下，你想要写的现实，具体，生动。单凭记忆，不记得这样一个完整的，准确的，及时的记录。记录，主要涉及到写特性，包括语言，动作，实际效果，以及写作，语法，修辞，逻辑，不必大惊小怪规格录制结束时，组织之间的关系。
完美的主题
情况下，教师的教学收集的材料，反复教育，在深入调查和研究的现象或一些明确的问题要解决的是什么，因此，精致，个性鲜明，深刻的意义的主题。精制以下要求：主题的主题密切的情况下
（A）。精炼的主题必须根据情况的情况下不能分开，任意决定。
（二）文章标题毫无新意。这本小说的精炼的主题需要创新，来确定主的角度来看，所确定的主题，往往既在意料之外，合理的。
（c）发展的时代。 “纽约时报”，而应该是有利于解决迫切需要解决的困难，在课堂教学中的热点问题，以符合的精神素质教育，创新教育，以适应课程改革的需要。
（四）符合教育规律。有一定的教育理论水平，并符合教育的基本原则，心理学，教学论。
（V）具有重要的指导意义。课堂教学中应注意的一些倾向性的问题，促进这些问题已经得到解决。不能只局限于个别个案或特殊的问题。选择的情况下，可能是一件小事，但可以看出，大，小。
事实的情况下呈现的目的
（一）必须是明确的。老师写的一个教学案例。应能反映一个问题，一个问题或决定。教学案例，不仅描述的人物的语言和行为，但也反映了人物的内心世界，如需要，动机，态度，但也有某种教学理念，教学方法，工作原则，活动的想法，其中包含。
（B）的内容是真实的。外壳材料，以反映一个活生生的教学实践。因此，在写作教学的情况下，必须是真实的场景，而不是小说，而不是发明。不允许的情况下，原来夸张的外表，但不能被歪曲。需要表达的事实是，添加和删除部分的细节的场景虚构的地名，人名（但最终，虚部）：为了保护当事人的合法隐私的尊重的前提下。
（三）该网站是完整的。写事件的背景，那就是写一个具体的时间，地点和条件，如教师，学生，教学条件，教学环境，教学案例。写来解决这个问题，从开始到结束的整个过程中的一个完整的情节。故事以现实主义的人。
（d）在的权衡要适当。教学案例通常较短。要求文字简练。因此，在小学和中学所描述的场景在不同的权衡在写作的时候要适当。要尽量写的主要事件，而不是尽量精简，可能的专题关系。
（五）叙事应该是客观的。书面写作教师的教学案例，教学案例，必然有其自己的观点。然而，在书面的箱子。唯一的目标，并提出了一个典型的例子。问题不能直接发布小表达爱意的意见和评价。让读者细细品味，悟出的道理。
落后于正常教学情况下，更多的案例研究案例分析。案例研究，可以是别人写的，它也可以由作者自己编写的。可以分析从的角度来看，还可以分析从点来看一个教师。
（一）理论紧密结合在一起。书面的案例分析和推理问题。事实的情况下，提出的问题，基本原则，教育，心理学，科学的分析，并努力解决的具体问题提出了很好的措施。整体的分析是紧密相连的情况下，不能分开的情况下，谈论教育理论。
（二）反映的想法？呢？先进的教育。的案例研究表明，新的理念，先进的教育理念为指导，以跟上教育的改革和发展步伐。例如，在目前的情况下，分析运行通过素质教育，创新和教育的基本精神是必要的。要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。
（c）分析的现实。案例研究，以务实的精神，不夸大，不窄。分析，有针对性地谈论这起案件的特定事实，更多的是并不总是正确的空洞的大道理。不热衷于复制的教育理论，教育理论的道路是一个天然杂交的角度来看。
（四）讨论是否需要把重点放在。撰写教学案例，阅读和重新阅读识别的基本目的和存在的主要问题是必要的，和努力抓住了画龙点睛的深入细致的分析，讨论了存在的问题指出，说实话，揭示的主题。
（E）的角度来看，有充分的依据。分析并找到足够的理由来支持自己的看法和建议。案例研究：第一个认真考虑使用选定的分析方法来分析一个具体的问题，其实你需要它吗？然后回来找必要的事实。选择必须是严格的，更深的挖掘。
开始编写教学案例，教师不具有丰富的经验，写得不好，这并不奇怪。因此，写作的要求不能太高。继续写下去，写出更多更好的教师教学规律，将变得越来越清晰，教师教学理论的理解，更多的，更深入，将极大地提高教师的专业素质。教师在写作的过程中，积累了教学的情况下，完全有可能在理论和实践紧密结合的研究教师的增长。
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