如何提高小学语文教学的有效性论文

课堂教学既是学校教育教学的主阵地，也是学生健康成长的主阵地
,
同时又
是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。二十一世纪的中国，
教育的发展
已进入了素质教育的关键时期，
课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体
地位和作用。只有提高“教”的有效性，这样才能提高学生“学”的有效性。如
何提高学生的学习质量，同时又避免以往课堂教学中的
"
填鸭式
"
教学方法，增
强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，在有限的
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分钟课堂
教学时间里让每一位学生的潜能得到最大限度地开发，
最大容量的获取真正理解
的有效知识，
促进学生的全面发展
,
从而提升小学语文课堂教学的有效性。
是当
前深化课程改革的关键和根本要求。
本文就来谈谈如何提高小学语文课堂教学的
有效性。

一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提

“

兵马未动
,
粮草先行”

。
要提高语文课堂教学的有效性
,
首先要在课前下
功夫
,
即深入研究教材和学生
,
精心设计教学方案，引导学生认真有效地进行预
习。

1
、重视文本内容的品读

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离
开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚
无缥缈的空中楼阁。因此
,
提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先
钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，
挖掘训练要素，
并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没

有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为
凭借，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。如一年级教材

《

家》

一课
,
这是一首儿童诗
,
只有短短的两句话
,
第一句话用学生生活中可感可知的事物
作比
,
让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念
,
对
“

家”

先有广度的
了解
;
第二句话启发学生体会到祖国是我们的家
,
没有祖国的哺育培养
,
我们
就不可能健康幸福地成长
,
就不可能有美好的未来。对

“

家”

再有深度的理
解。只有教师读懂了教材
,
才有可能指导学生读懂教材。

2.
重视解读每一位学生。

“

为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体
,
作
为充满活力的孩子
,
带着已有的知识、

经验、

思考、

灵感参与课堂活动
,
并
成为课堂教学中主要的一部分
,
使课堂呈现出丰富性、

多变性和复杂性。
语文课
堂教学要保证有效性
,
必须仔细揣摩学生课堂的学习情景
,
删繁就简
,
做好教
学方案的预设。

教师要研究学生的智力背景和非智力背景
,
尤其是关注学生的知
识储备
,
要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。

3
、

精心设计教学预案

教师在解读了学生、
品读了文本的基础上，
还要研究书后习题
,
同时又要站
在学生的角度
,
揣摩学生学习课文可能会遇到的问题
,
制定出合理的教学目标
之后
,
再参考、

借鉴别人的教学设计
,
在自己的教学预案中充分引导学生深入
研究
,
学会学习
,
让即将实施的多边对话充满激情与智慧
,
充满情感的交流与
心灵的沟通。

4
、重视学生的课前预习。

预习，
也是课堂教学的重要环节。没有学生高质量的预习准备，
就不可能有
高效的课堂教学。
实际教学中，
尤其是对中高年级的学生教师应该教给学生一些
预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；
二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，
让学生提前进
入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：
三是进一步重视预习的课堂检查，
教学即
可以从预习入手，以学定教。
四是指导学生学会采用不同的方法，
收集与学习内
容有关的资料。
既有助于学生更好地把握文本，
又培养了学生的自学能力与运用
能力。