苏教版课文《夹竹桃》中心思想、写作特点

教学目标：

1、引导学生阅读课文的三、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，今天这节课，老师想和大家一起来欣赏一种花，指课题——谁来说说它的名字？

2、夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生这样认为——（出示第一自然段）

二、学习第一自然段。

“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”

红笔点两个“最”字，边点边说：这两个“最”字让我们真切地感受到了作者对夹竹桃的情有独钟，让我们一起来读这句话，读出作者对夹竹桃的喜爱之情。

齐读。

三、学习第六自然段。

大千世界，繁花似锦，作者却爱上了这不名贵的夹竹桃，其中一定有他的原因。请同学们打开课本，快速浏览，用课文中一句最简单，最明白的话来说说作者爱夹竹桃的理由。

交流出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

对，就是这句。请大家一起读。

可见，在作者的眼中，夹竹桃的两个特点深深吸引了它，那就是夹竹桃的（点出）“韧性”和“幻想”。板书：韧性。提到“韧性”，你能想到哪些词语？（板书：不屈不挠、顽强不屈、坚忍不拔）

四、学习第四自然段。

1、文章的第四自然段主要描写了夹竹桃的韧性，请同学们自由轻声地读一读，边读边划出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，想想你是从哪里体会到它的韧性的？圈圈、点点、写写批注。

2、交流：

“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

是呀，边点边说：“春”、“夏”、“秋”，不论季节怎样变换；“春风”、“暴雨”、“清冷”，不论气候怎样变化；夹竹桃“看不出”、“也看不出”、“无日不”，生命之顽强、花期之长，是没有哪一种季节的花可以与之相比的。请你把这句话再读一读，读出你的体会。

对于这句，还有谁要说说？

任凭风吹雨打，夹竹桃始终如一地开，这就是它的韧性，这就叫“坚忍不拔”。不知道大家有没有发现，作者用了“无日不”，这句话就变成了一个什么句？（双重否定句）

“无日不”是什么意思？（没有哪一天不）那么“没有哪一个时候不”就可以说——无时不；“没有哪一个人不”就可以说——无人不；“没有哪一个不”就可以说——无一不。使句子表达的语气更强烈，正是双重否定句的魅力所在。让我们一起来读这句话，读出作者强烈的语气，读出夹竹桃坚韧不拔的品性。

谁再来说说：你认为哪一句话最能体现夹竹桃的韧性，你是如何体会的？

“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

是呀，边点边说：“一直”、“一直”，夹竹桃开花的时间多么漫长，它“无不奉陪”。什么叫“奉陪”？请你读，语气再坚定一点，你来读——你读——“无不奉陪”这又是一个什么句？谁来用肯定的句式说说？（都奉陪，一定奉陪）语气更强烈，态度更坚决，立场更坚定，读——齐读——读句子，读出花期之长，生命之顽强。

那么，夹竹桃奉陪的是怎样的情景呢？还是让我们来看看作者家的院子。请同学们默读第三节，从这一小节中找出你最想用的一个词来形容一下院子里花的美丽？

你还想用哪些词赞美这些花儿？

（引读）你们看，每年春天，迎春花……而夹竹桃呢？却在那里悄悄地一声不响，一朵花……到了夏天，……而夹竹桃呢？在那里……一到秋天，……而夹竹桃呢？还是在那里……这就是夹竹桃默默无闻，坚忍不拔的品性。作者写夹竹桃，却用一个自然段的笔墨来写院子里其它的花，用意非常明显。这种写法在写作上叫——对比、衬托。

正因为夹竹桃有这样的韧性，所以作者从心底里发出这样的感慨：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

这句话的意思是说——指名

作者用反问的语气，正是为了更好地肯定夹竹桃可贵的韧性，请大家再读这句话，读出这种强烈的语气。

让我们完整地读一读第四自然段，读出夹竹桃可贵的韧性。（齐读）

五、学习第五自然段。

1、但是，夹竹桃的妙处还不止与此，让作者感到更妙的是月光下的夹竹桃引起了他许多幻想。请大家轻声地读读第五自然段，思考这样两个问题：

①、月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？

②、月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？

交流思考题：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？

看来，关键还在于这两点，一个是（出示卡片）叶影参差，一个是（出示卡片）花影迷离。这两个词其实描绘的是月光下的夹竹桃在墙上的投影。“叶影参差”，关键在于“参差”，什么叫“参差”？什么东西“参差”？读这个词。“花影迷离”，关键在“迷离”，什么叫“迷离”？什么东西“迷离”？读这个词。

宋代大文豪苏轼曾在《纪承天寺夜游》中写道：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月夜美景俱由此句传达而出。

那么，月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想呢？

请同学们读读这些幻想，根据提示，试着说一说。出示：

我想它是（ ），它居然就是（ ）。（ ）是亚洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。（ ），这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是（ ），我眼前就真的展现出（ ）。（ ），（ ）就是游鱼。

我幻想它是（ ），我就真看到（ ）。（ ），（ ），这一幅画竟变成活画了。

让我们随着音乐，在来感受一下作者奇特的幻想。你最喜欢哪一次幻想，就读哪一次，边读边在脑海中想象画面。

谁愿意来给大家读一读？

这么美好的画面，我们应该记在脑海里，试着来背一背。

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我们领略了无限的妙处。请同学们也插上想象的翅膀，来说一说。出示：

叶影参差，花影迷离，香气袭人。我幻想它是 ，它居然就是 。

是 ， 是 ， 是 。

学到这，你爱上夹竹桃了吗？你想赞美夹竹桃吗？那就带着喜爱和赞美之情再喊喊它的名字。（齐读课题）让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

六、作业。

今天这堂课，我们跟随季羡林先生领略了夹竹桃的风采，深受感染，同时也学会了双重否定的句式，下面就来练一练。

出示：

给下列句子中的带点字换个说法，意思不变。

1、学生们时时牢记哲学家的教诲：做人要做一个有学问有美德的人，要不断地用美德来净化自己的灵魂。

2、这堂语文课同学们思维活跃，每一个都举手发言，课堂显得特别热闹。

3、古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血；地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳！

造句：无……不——

无不——

推荐，关于月夜美景的幻想，著名作家朱自清的《荷塘月色》很值得大家一读，有兴趣的同学可以去看看。

中心思想:这是一篇文质兼美的散文,描写了万紫千红,五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

本文通过描写万紫千红\5彩缤纷的花季里,夹竹桃的花期之长,韧性可贵,花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情

文章通过细致地描写夹竹桃,表现出了作者对大自然的热爱之情。