如何做好初中数学后进生的转化工作

一、初中数学后进生的形成原因
（一）从主观上看．
1．学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差．
意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现．学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降．
2．缺乏自信心．
课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事．解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然．他们缺乏积极思考的动力，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，遇难不究，抄袭了事．
3．缺乏责任感．
解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性．不能正确灵活地运用定理、公式．对作业练习等应付了事．不重视考试，缺乏竞争意识．
4．学生自学能力和基础差．
不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题．掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础．如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化．
5．缺乏学习数学的兴趣．
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力．从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率．在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会导致学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础．相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强．首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧．因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化．
（二）从客观上看．
1．家庭方面．
家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女．农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差．不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理．
2．教师方面．
数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素．数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等．产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：
（1）教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任．
（2）教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣．
（3）教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课．
（4）教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪．
（5）教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感．
3．社会方面．
当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念．只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔．
以上这些也是造成学生厌学的原因．针对以上原因，我们教师怎样转化呢？下面就谈谈后进生转化的策略．
二、做好后进生的转化工作的方法措施
（一）提高学生学习兴趣的方法．
1．重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感．
中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣．那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人．马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育．在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容．爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证．让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要．因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们不喜欢这位老师．要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生．应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬．这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣．
2．对后进生进行第二课堂教学．
对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上．
3．化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习．
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣．教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识．例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形．定义很抽象、难懂．课本开头只是引用了青山倒映在水中．教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂．还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境．再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果．
4．认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心．
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的．在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些后进生通过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象．从而培养了他们的自信心和自尊心．激励他们积极争取，努力向上．
（二）注重培养学生学习数学的方法．
1．教会学生预习的方法．
预习是学习各门课的有效方法之一．因此，教师有必要教会他们预习的方法．预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法．在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲．从而真正理解这些有困难的内容．
2．教会学生听课的方法．
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著．那么怎样听好课呢？
（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外．
（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上．那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固．
（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂．
（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答，指导学生掌握知识的方法．认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固．多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点．比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作．可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法．
（三）养成良好的学习习惯．
1．培养学生自觉学习的好习惯．
这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固．都需要学生通过自觉学习来完成．又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的．
2．培养探讨的习惯．
课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯．如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？让学生讨论，找出相应的方法和规律．
3．培养学生善观察的习惯．
观察是引发学生学习的一种动力．后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法．采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点．这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯．
4．培养小结的习惯．
在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习．小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记．教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣．
另外，教师在布置作业时，注意难易程度．我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业．对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励．教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取．对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高．