儿童多动症的表现?

多数患儿自婴幼儿时期即易兴奋、多哭闹、睡眠差、喂食较困难、不容易养成大小便定时习惯、随年龄的增长，除活动增多外，有动作不协调，注意力不集中或集中时间很短，知为无 目的 ，情绪易冲动而缺乏控制能力，上课不守纪律和学习困难。患儿智能正常，但因 精神集中 ，听觉辨别能力差和 语言表达能力 差，学习能力较一般低。临床症状以学龄儿童较为突出：上课时话多、小动作多、激动、好与人争吵；行为目的不明确，如拿人东西，有时不避危险；在集体活动中不合群；在家长面前倔强、不听话、冒失、无礼貌。有些患儿采取回避困难的态度，变得被动、退缩。年龄增长后，不少儿童出现学习困难，虽然多动症儿童的 智力 水平大都正常或接近正常。然而由于以上症状，仍给学习带来一定困难。部分多动症儿童存在知觉活动 障碍 ，如在临摹图画时，他们往往分不青主体与背景的关系，不能分析图形的组合，也不能将图形中各部分综合成一整体。有些多幼儿童将“6”读成“9”，或把“d”读成“b”，甚至分不清左或右。前者的改变，属于综合分析障碍，后者属于 空间定位 障碍。他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难，多动症儿童未经认真思考就回答，认识欠完整，也是造成学习困难的原因之一。此外多动患儿常显示一些固定的神经系统软症状，如翻掌、对指试验等呈阳性。　　一般来讲，多动儿童的临床症状波动有时与儿童所处场合不同，从事的活动不同有关。多动儿童在做作业，从事重复性或需巨大努力的活动及做不新奇的事情时，其注意力的维持最困难。有吸收力、新的情况五或不熟悉的环境中多动症的症状可减轻。在连续而直接的强化程度下比局部的和延迟的强化程序，注意力的维持情况明显好些。在指导与经常重复的情况下，儿童多动症完成任务，其注意力的维持问题不大。在没有特别严格的规范和严格的 纪律 要求遵守的地方，多动儿童与正常儿童区别不大。其症状随情景而波动的现象说明了多动儿童表现的症状严重程度受环境的影响，并与其有高度的 相互作用 。
　　多动症是 儿童期 常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为 冲动 和学习困难。通常起病于6岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。部分 病例 可延续到成年。表现为：
（1）注意障碍（又称注意缺陷障碍）
　　注意障碍为本症最主要的表现之一。患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的 干扰 而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。做事有始无终，常 半途而废 或频繁地转换。做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长。有些患儿表现为凝视一处，走神，发呆，眼望着 老师 ，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。注意障碍是本症必须具备的症状。
（2）活动过度
　　活动过度为另一常见的主要症状。表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开 教室 。话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人 注意 。喜观玩危险的游戏，常常丢失东西。多动有两种类型：一是持续性多动。患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合，常较严重。二是境遇性多动。多动行为仅在某种场合（多数在学校），而在另外场合（家中）不出现，各种功能受损较轻。
（3）冲动性
　　情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度 兴奋 ，易受挫折。行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取 教训 。
（4）学习困难
　　主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。
（5）神经系统发育障碍
　　有半数左右患儿可见有 神经系统软体征 ，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，不能直线行走，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，部分患儿可有视觉－运动障碍、空间位置觉障碍等。
　　儿童多动症又称 注意力缺陷多动症 (ADHD），或脑功能轻微失调 综合 征，是一种常见的儿童为异常疾病 . 这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。
　　儿童多动症的患病率国外报道在 5%~10% 之间，国内调查在 10% 以上，男孩多于女孩，早产儿 及剖宫产儿患多动症的几率较高，大约在 60% 以上。

儿童多动症的表现：

ADHD通俗的叫法，确实给人带来了许多误解，ADHD的明显症状为注意力不集中、注意力短暂、活动量多且经常变换内容，行为冲动，可伴有学习困难。

下面请跟西西，具体来了解下相关表现。

1.活动过多

永远处于忙碌活动的状态，精力似乎永远用不完。

主要是表现为与年龄不相称的活动水平过高。

不论在何种场合，都处于不停活动的状态中，管不住、不能耐心等候等，做事有始无终、惹是生非;

如上课不断做小动作，总爱在座位上扭来扭去，敲桌子，摇椅子，切橡皮，撕纸头，拉同学的头发、衣服等，上课时突然独自跑出教室，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。

好喧闹捣乱，玩耍无长性，好破坏等;有个别多动症儿童属于“觉醒不足型”，在课堂上反而表现瞌睡或没精打采。

2.注意力不集中、短暂

相比较同龄人，注意力更容易受到外界的影响。患有多动症的孩子即使在家长老师的约束下，注意力也难以集中到1分钟，一般“听而不闻、视而不见”。

如做作业时，边做边玩，马虎潦草。不能集中注意力做一件事(但不包括玩游戏、看电视的被动注意)，

再如上课时，常东张西望，有的貌似安静听讲，实则走神、神游，对老师的问题答非所问。

常常很难依照指示完成事情，无法完成功课、家务等。

3.冲动任性

冲动任性不计后果

正常患儿在家长老师的管教下危险的事情会自觉不做，而多动症孩子往往自控能力差，常惹事生非，同学关系处不好。

情绪行为容易冲动，性子急，不顾及后果。没耐心，轮流活动中难以等待，不遵守规则，爱抢同学东西玩;

对新情景适应困难，容易过度兴奋。

当玩得高兴时，又唱又跳，情不自禁，得意忘形;当不顺心时，容易激怒，好发脾气。不服管教、甚至跟家长老师对着干。

4.学习困难

多动症孩子由于注意力不集中，上课走神，对教师布置的作业未听清楚,以致做作业时，常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。

这类孩子考试成绩波动较大、或成绩差、偏科，到3-4年级时，还可能留级。但因智商正常，如课后能抓紧复习、辅导，尚可赶上学习进度。

5.感统失调

有的孩子可能存在神经系统异常，有一部分孩子神经系统无明显异常，可能存在以下问题：

运动功能异常，如动作笨拙，精细运动困难，闭眼站立不稳，不能走直线，用手指自己的鼻子困难等，发音存在缺陷，如口吃，吐字不清等。

如果孩子有相关的症状表现，首先要带孩子去医院做一个检查，查明孩子多动症的原因。查明原因后，医生会根据孩子的情况来制定治疗方案的。现在孩子越早去治疗效果越好，不要耽误了孩子哦！

儿童多动症的表现：
一、注意力很难集中
儿童多动症的患儿注意力很难集中，不管做什么都是半途而废，即使是他们较为感兴趣的游戏也不例外，任何轻微刺激也会影响他们的注意力，特别是在上小学后，表现更为明显，在教室里东张西望，很难认真听讲。
二、非常活跃
儿童多动症患儿往往从小就很好动，学会了跑就不喜欢走，学会了走就不喜欢坐，会爬楼梯了就会爬个不停。
三、感知觉障碍
儿童多动者患儿表现为空间位置知觉障碍、运动障碍，经常反穿鞋子、左右辨别不能，听觉和视觉转换困难等。
四、情绪和行为障碍
儿童多动症患者很难控制自己的情绪，很容易冲动，而且对自己的欲望克制很薄弱，一开心就手舞足蹈，但是稍遇挫折就垂头丧气。哭闹、发脾气。他们在学校很容易和别人争吵。打架。做事往往不顾后果、这些事往往会造成难以挽回的结果。
五、社会适应不良
儿童多动症患儿因为很难受规则的约束，所以很难和同龄的孩子玩耍，而不得不找比自己年龄小的儿童游戏。
六、学习困难
儿童多动症患者大多正常，但是学习成绩往往很差，那是因为他们上课注意力不集中，做作业往往马虎大意，这就严重影响了学习效果。感知方面的一些障碍也会导致学习的下降。

1．手或脚不停地动，或在座位上扭动(少年为坐立不安的主观感受)。
2．即使必须坐好，也很难静坐在座位上。
3．易受外界因素影响而分散注意力。
4．在集体活动或游戏时，不能耐心地等待轮转。
5．别人问话尚未结束，便立即抢着回答。
6．不按他人指示做事情(并非故意违抗或不理解)。
7．在做功课或玩耍时不能持久地集中注意力。
8．一件事尚未做完，又做其他事情。有始无终。
9．不能安安静静地玩耍。
10．说话太多。
11．常常打断他人的活动或干扰他人学习、工作。
12．别人对他说话，他往往没有听进去。
13．学习时的必需物品，如书本、作业本、铅笔等常常丢失在学校或家中。
14．往往不顾可能发生的后果参加危险活动，例如，不加观察便跑到马路当中。
15. 注意力不集中：上课易走神，学习困难，成绩差，缺乏时间观念。
16. 活动过多：难以静坐，爱跳爱跑，兴奋多话，小动作多，不能自制，爱管闲事。
17. 冲动任性：惹事生非，不顾后果，随心所欲，不听劝告，难以管教，行为异常。
18. 情绪不稳：心神不定，情感脆弱，性情急躁，易发脾气。
19. 多动症儿童成年后，反社会人格和犯罪行为风险是正常儿童的5～10倍
以上有四种都有可能回事多动症

多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于6岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。部分病例可延续到成年。表现为：
（1）注意障碍
　　注意障碍为本症最主要的表现之一。患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长。有些患儿表现为凝视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。注意障碍是本症必须具备的症状。
（2）活动过度
　　活动过度为另一常见的主要症状。表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开教室。话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。喜观玩危险的游戏，常常丢失东西。多动有两种类型：一是持续性多动。患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合，常较严重。二是境遇性多动。多动行为仅在某种场合（多数在学校），而在另外场合（家中）不出现，各种功能受损较轻。
（3）冲动性
　　情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。
（4）学习困难
　　主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。
（5）神经系统发育障碍
　　有半数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，不能直线行走，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，部分患儿可有视觉－运动障碍、空间位置觉障碍等。
　　儿童多动症又称注意力缺陷多动症(ADHD），或脑功能轻微失调综合征，是一种常见的儿童为异常疾病 . 这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。