浅谈教师如何指导小学生作文

一、感受生活──创新的源泉
叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈 而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”要想让学生写出新 颖的文章,首先要丰富学生的生活,让学生充分享受生活。 教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满的 投入生活:布置教室,设计黑板,组织班队活动,编辑手抄 报,参加文体表演,语数竞赛……充分放进去学生的感官, 实行陶行知的“六大解放”:解放大脑──让学生思维,解 放双手──让学生动手,解放眼睛──让学生观察,解放嘴 巴──让学生发言,解放时间──让学生自由,解放空间─ ─让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活 时, 生活也馈赠给写作的素材和灵感。 《难忘师生情》 , 《感 谢您——老师》 , 《我真棒》 等文章写出了自己独特的感受, 有浓郁的生活气息。同样,家庭、社会纷繁复杂场景也给他 们内心世界荡起涟漪,他们都有话可说,有话想说,有自主 写作的欲望,那么写作的素材──创新作文的土壤,就会越 积越肥沃,创作热情必然会成倍的高涨。
二、激发兴趣──创新的动力
有不少教师认为作文是练出来的,只有勤练多写,作文 水平才会提高。我在这方面也曾做过一些尝试,比如说,安 排学生写日记、写片段、写读后感等等。练习一段时间后我 便发现,学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯 燥。什么原因呢 ? 无疑是兴趣,学生对以上练习根本就没有 兴趣,时间一长只能是应付,应付出来的作文何谈质量 ! 不 难看出,解决之道在于要培养学生对写作的兴趣。其实,勤 练多写并没有什么错,关键在于怎样练、怎样写。如果仅靠 上面所提的枯燥的几种练法和写法,恐怕学生迟早会写不下 去或养成事事应付的恶习。因为那样的练和那样的写,多数 学生都处于被动的“要我写”的状态中,学生个体主观上并 无写作欲望。由此可见,只有变学生被动的“要我写”为主 动的“我要写”,才能真正地起到写和练的实效性。快乐的 写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者,好知者 不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴 趣内化为一种动力,自觉地去乞求,探索与创新,甚至达到 忘我的境界。实践中,我主要采用两种方法激趣。