如何在初中物理实验课堂教学中培养学生综合能力

教育科研在初中物理教学中如何培养学生综合能力的初探物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙的开始，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败，这样导致学生的综合水平得不到提高。因此如何培养学生的综合能力，是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。我提出以下粗浅的看法,与同仁共同探讨。一、在课堂上物理教师具有较高的驾驭能力初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水平及综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意力，从而启发并促进着学生的学习兴趣。在教学中，教师的肢体语言和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的“五胀六腑”，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成每一堂物理教学任务提供有力的保证。1、教师在教学过程中的魅力比如我镇的一所中学有一位物理教师，他在初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学生的学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的班级中有一个学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。在期末物理考试中取得了100分的优秀成绩，而他的其它科目的成绩都只是60分左右，甚至个别学科是一无所知。2、课堂教学中语言的趣味性在物理教学过程中，教师语言表达形式上的艺术美是很重要的基本教学手段，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。我总结了我校很多语言有趣的、风趣的教师的特点把它转化为自己的东西。 我结合自己语言表达能力，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。3、充分利用现代教学手段随着科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。现在许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。把现代信息技术教育手段充分的用于教学中。二、初中物理教材的特点 　（一）、发挥插图在教学中的作用教材每一章节的开头都精心设计了导图，有的还根据图示的物理现象和规律提出了相应的问题。有些图还采用了卡通化人物，贴近学生的年龄特征，符合学生的心理规律。教师在教学中，可以运用图的视觉形象激发学生的学习兴趣；可借图中人物之口，表达学生的思维和疑惑；可就图作文，创设物理情境提出问题；也可进行必要的启发和引导。例如，从壶嘴喷出的白雾这张图，问学生：你能再说出一些生活中见过的热现象吗？这样，在进一步唤起学生好奇心的同时，使学生思维更加活跃，引起学生的学习兴趣，使学生喜欢物理课。有的导图能表现出丰富的物理图景，诱人思考。教学中可以就图作文，提供一段文辞优美、蕴涵丰富的文字并提出具有启发性的物理问题。例如，热现象的章首图展示的是雾凇，可配上一段文字：“初冬。一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝变成了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下耀人眼目。树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……自然界中这样奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。那么你知道物质有哪几种状态，这些状态之间如何变化吗？让我们一起探知这形态各异的物质世界吧。”还可以要求学生给图配文，并就图提出几个与物理有关的问题。图文并茂，既概括了本章的主要内容，又启发了学生的思考；既体现了与生活、社会的联系，又突出了人文色彩，使学生感到物理课的学习生动有趣，学习兴趣盎然。“机械运动”中设计了两个学生站在路边看到一辆疾驰而过的汽车，感叹道：“真快！”车中的乘客问：“我动了吗？”司机回答：“你没动。”这样一幅卡通人物画，生动有趣，创设了浓浓的物理情境，十分贴近学生的年龄特征和心理规律，并借人物之口表达学生的思维方式和疑问。可以引导学生就车中的乘客是静止的还是运动的，展开讨论，不仅可以引出参照物的概念，还可以帮助学生理解运动和静止的相对性。（二）、发挥物理历史趣闻的作用科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。帕斯卡“压破”桶的故事。苹果砸在牛顿头上的故事等。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？（三）、发挥实验在教学的作用“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。三、在物理教学中渗透STS教育(一)、引导学生通过观察、探究自然界中的各种物理现象，从生活走向物理，从物理走向社会。自然界中的各种物理现象是比较复杂的，教师可在物理教学中尽可能地联系各种自然现象，突出基本的物理原理。例如：学习了物态的变化后，要求学生能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，观察并探究电冰箱中的物态变化：放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分？如何才能保留这些水分？让学生应用物理知识解释身边的一些物理现象，寻求最佳解决问题的办法。课后可以布置探究性活动，如：调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案；调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解，从而使学生对如何合理利用水资源的社会问题有充分认识，树立节约用水的意识。（二）、紧密结合日常生活、工农业生产收集STS教育素材，提出一系列实际问题，引导学生运用物理知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题。例如：电能表是生产生活中应用比较广泛的一种仪表。我校使用的电能表的表盘上都标有2500r/kw.h。如何用秒表和电能表测白炽灯、电熨斗等用电器的功率？如何检查电能表的准确程度？如何测照明电路的实际电压？分别是怎样计算的？在教师的引导下，学生推导了一系列公式，然后在课外进行测量。这不仅加深了学生对电功、电功率的理解，掌握了电能表的使用方法，而且培养了学生的探索能力和操作能力，为以后深入学习和参加实践打下了坚实的基础。（三）、充分挖掘物理教材，介绍一些现代化科技成就，拓宽学生的知识面，提高他们的科学素养。联系现代科学技术反映了物理学习的时代特征，使学生能够用现代观念看待物理知识的实际应用，使学生加深对现代科学技术的认识，培养学生运用所学知识分析解决现代生产技术问题的能力，增强社会责任感，了解物理学习的社会意义。（四）、利用课本中的相关知识点引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机、噪声污染和可再生能源的开发等可持续发展的观念，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，从而增强了学生的社会责任感。例如，观看录像或实地参观电厂，了解生产过程和应用情况，调查生产过程中可能造成的环境污染，提出治理这些污染的设想等。又如结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系引导学生写一篇调查报告。要求检索相关的地理和环保知识，了解我国水资源分布与植被分布之间的关系，并从影响蒸发的因素上分析开发大西北与植树造林减少水土流失、改善生态环境间的关系。然后在课堂上让学生交流调查心得，评比所写的论文或报告。这样，使学生从物理学的角度形成保护环境、防止噪声污染和开发可再生能源的社会意识，增强他们的社会责任感。 　　 　　在初中物理教学的方式方法是多样化的，每个教师的能力不同，因而教学模式各有千秋。这样培养出的学生也大有不同，本人通过以上三大方来对学生进行综合能力的培养，已经取得一定的成效。这些年来大家都知道，应试教育制约着素质教育的教学发展目标，初中物理教学也受到很大影响。导致99%的学生是理论型的。我希望素质教育的春风能吹出初中物理教学的又一个春天，让每个物理教师根据自己的教学特点，真正地使学生从理论型转化为实践和理论相结合的新世纪所需合格人才。如何在初中物理实验课堂教学中培养学生综合能力