如何增强研究生思想政治理论课的吸引力和实效性

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开讲座的方式。
增强研究生政治理论课实效性要让作为学习主体的研究生深刻认识到政治理论课的重要意义，增强政治理论学习的自觉性；要使教学内容更加贴近研究生的思想和社会生活实际，更加富有先进性和时代性；要使教学方法更加贴近研究生以研究为主要学习手段的特点，更加富有说服力和感染力；要使作为教学主导的授课教师对政治理论前沿问题有更加深入的研究，对社会热点、难点和研究生的思想困惑有更加深刻的了解。专题讲座作为一种教学方式，可以针对研究生的思想实际，充分发挥授课教师的专长，更加透彻地讲解教学内容，更加灵活地运用现代教学手段，成为增强研究生政治理论课实效性的重要方式。
　　一、研究生政治理论课实效性的内涵
　　实效性一般是指实施的可行性和实施效果的合目的性。政治理论课教学的实效性，是指通过政治理论课教学，对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生运用马克思主义基本立场、观点、方法分析和解决问题的能力，坚定中国特色社会主义理想信念，增强践行社会主义核心价值观自觉性的实际效果。
　　实效性是任何一门课程都必须追求的目标，一般包括三个层次：一是课堂效果好。课堂讲授内容正确，教学方法得当，富有吸引力和感染力，能够获得受教育者的欢迎，激发受教育者学习的主动性、积极性和自觉性，在教学检查中得到良好的评价。二是考核效果好。由于教学双方的积极性得到充分发挥，学生通过课程学习，基本达到了课程要求，学到了真知识、掌握了真本领，在教学考核中能够得到高分，考核优秀率和合格率高。三是内化效果好。通过课程学习，能够真正影响受教育者的思想和行为，使受教育者从内心接受正确的科学理论，形成以科学理论指导行为实践的自觉。这三个层次即乐于学习、学有所获、学有所用。
　　政治理论课与其他专业课程有显著区别，即专业课程的主要目标是教会学生系统的专业知识和运用相关知识解决实际问题的能力，但政治理论课作为思想行为课程不仅限于此，其目的是用正确的理论影响受教育者的思想和行为，实效性问题更为突出。政治理论教育的效果体现在三个层次：入脑；入心；入行。入脑即让受教育者全面、系统、深入地掌握正确的政治理论体系；入心即让受教育者有意识地用正确的政治理论体系指导自己的思想和行为；入行即让受教育者将正确的政治理论体系内化为自己的信仰，在言行上始终不渝地遵循。入脑、入心和入行即知道了、认同了、实践了，是依次递进的三个层次。入脑是基础，入心是关键，入行是目的，只有入心、入行才能真正达成政治理论教育的终极目的。
　　二、研究生政治理论课获得实效的前提
　　马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”理论上使人信服，是研究生政治理论课教学获得实效的根本前提。政治理论课教学要获得实效，既要从政治理论教育本身出发，也要从学生的思想实际和社会现实出发，做到贴近政治科学实际，贴近学生思想实际，贴近社会生活实际。研究生教育的根本特征是在传承和创造知识中培养人才。研究生的最根本特征是做研究的学生。研究生政治理论课要获得实效，教学理念、教学内容和教学方法都必须紧贴做研究的学生这一最大实际。
　　教学理念要坚持以人为本，体现个性发展。政治理论课教学，要从学生的实际情况出发，充分发挥教育对象的能动作用，调动学生对政治理论学习的积极性。在施教中以尊重学生为前提，促进学生的个性充分发展，以学生的成长和发展为出发点和归宿，培养学生自主选择、自主发展、自主评价、自主控制的能力，使学生由被动接受转化为主动汲取。政治理论课教学不仅要注重理论的讲述、知识的传授，更加重要的是对学生能力的培养和人格的塑造。只有转变教学理念，以学生为本，全面掌握研究生群体的思想状况，充分发挥学生的主观能动性，变被动的“接受式”学习为主动的“汲取式”学习，才能让学生与教师产生理论上的共鸣，使政治理论课教学真正发挥实效。
　　教学内容要既坚持马克思主义基本理论，又贴近研究生思想、生活实际。科学构建研究生政治理论教育体系，立足根本，坚持马克思主义基本理论的主导地位；结合历史，讲述中国近现代史和中共党史；联系现状，总结中国改革发展的成就与经验；放眼世界，阐释中国改革发展所处的复杂国际环境；贴近实际，解答研究生普遍关注的社会问题。现代社会获取信息的方式越来越多元化，学生所掌握的信息和所关注的热点多种多样，把政治理论课的教学内容与现实的社会问题结合起来是对政治理论课教学提出的新任务、新要求。政治理论课所阐释的道理要努力贴近学生真正关注的实际问题，让学生感受到政治理论课的学习不仅能升华思想，更能为解决实际问题提供理论指导。
　　教学方法要生动活泼，富有启发性、感染力。政治理论课教学内容的丰富和变化决定了教学方法也要及时更新，要积极适应当前研究生群体的复杂性和差异性，通过增强教学方法的灵活性、适应性，激发学生的学习兴趣。创新教学方法，要求教师不仅要具有坚实的理论功底和学术积累，更要有灵活的表达技巧和教学艺术。
　　教学队伍要有高深的理论水平和丰富的实践经验。提高政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。在政治理论课教学实践中，从教学的设计、实施，教学方法的选择，对学生思想实际的把握到教学目标的实现，整个过程都离不开教师的主导作用。教师队伍水平的高低直接影响着研究生政治理论课教学实效性的实现。政治理论课不同于一般的知识性学科，不仅要传授一定的知识与技能，更重要的是树立学生的理想信念和对学生态度、行为的影响。这就决定了政治理论课教师要有更高深的理论水平和丰富的实践经验，同时还要有生动的语言表达能力和感染力，能够把握研究生群体的思想状况，真正做到知识理论与趣味相结合，增强学生对教学内容的认同感。
　　三、专题讲座是增强研究生政治理论课实效性的有效方式
　　专题讲座，即把政治理论课教学体系的核心内容，按一定标准分成若干既相互联系，又相对独立的专题，由学有所长，有深入研究，能深刻把握的教师来讲授。专题讲座教学法，可以克服目前政治理论课教学中普遍存在的突出问题，满足政治理论课教学的基本要求，是增强政治理论课教学实效性的有效方式。
　　专题讲座内容精炼、说理透彻，增强了理论说服力。调查显示，研究生对政治理论课不感兴趣的主要原因之一是内容重复，虽面面俱到，却大多蜻蜓点水，阐述不深不透。从中学到大学再到研究生，都开设了政治理论课，由于讲究教学体系的完整性，导致高层次的教学内容大量重复低层次的教学内容。专题讲座教学法不再对所有政治理论知识作面面俱到的阐述，而是通过科学设置专题，将大中学期间所学的内容进行深化或简化，结合教学难点和学生实际对教学内容进行整理提炼，挑选最核心、最重要、最困难的关键点形成专题，每个专题内部的逻辑性和系统性更强，讲授更深入，更能引发共鸣，被人接受。这就打破了传统教学内容过份强调理论体系完整性的桎梏，解决了政治理论课教学说理不深和内容重复的问题，提升了课堂的吸引力和说服力。
　　专题讲座具有时代特色，贴近研究生实际。专题讲座的授课方式灵活多变，不再受课本设定的框架约束，是一种开放式的教学法。在这个开放式的教学法中，授课教师结合当前研究生的思想和学习生活实际，通过对教学内容的整编提炼，有所侧重地选取讲授内容。这种教学法有利于加强研究生与教师以及同学之间的沟通交流，便于及时发现和掌握研究生的思想动态。通过对课堂教学方法的改革创新，贴近研究生实际，把握他们真正关注的热点问题，努力帮助他们解决思想困惑，充分提升政治理论课教学育人的实际效果。
　　专题讲座充分发挥了授课教师的专长。一方面，专题讲座教学法打破了传统教学遵循教材内容的灌输式教学，在讲什么内容、以什么样的方式讲等方面给了教师极大地自主选择权，让授课教师能充分发挥自身专长来开展教学活动。另一方面，必须看到教师的深入研究一般都要受到研究方向的局限，不可能对整个教学体系有全面深入的研究。设置专题让有不同研究专长的教师分别讲授，有效地起到了扬长避短的作用。此外，专题讲座充分发挥了授课教师的主导作用，教师在课堂上能够充分展示教学魅力，以演讲家和主持人的双重身份驾驭课堂，让政治理论课充满了吸引力和感染力。
　　专题讲座有利于充分整合和利用校内外优质资源。积极发掘各类政治理论教育资源、整合优化教育资源是提高研究生政治理论课教学质量，增强教学实效性的内在要求。政治理论课教学要获得良好的教学效果，需要教师资源、学生资源、环境资源的配套衔接。专题讲座教学法充分发挥“专题”优势，在整合全校教育资源的前提下，实行一个专题一个教师，发挥教师在专门领域内的优势。同时，针对现实问题，请校内外有关专家学者或有丰富实践经验的人士就研究生关注的热点、难点问题做专题讲座，解答学生关注的实际问题。专题讲座把社会资源、课外平台、校园文化资源等有机联系起来，进行资源整合，形成了良好的思想政治教育环境氛围，为政治理论课的有序开展、政治理论课实效性的提升提供了保障。