班主任管理工作的重难点

一、初中班主任管理过程中的重难点
从目前来看，班主任的管理工作现状令人堪忧，还存在着许多有待解决的重、难点问题，主要包括有：学生的学习兴趣不高，自觉性较差，青春期比较叛逆以及没有集体主义感。
（一）学生的学习兴趣有待提高
学生的学习兴趣对初中班主任开展管理工作有着重要的影响。由于初中生正处于青春期，对外部和内部的环境非常敏感，会因为学习强度、学习环境、学习难易等，对学习失去兴趣，甚至产生厌学、排斥的心理。如果班主任在管理工作开展的过程中，对于这一部分的学生管教不合理，会很容易导致学生失去学习目标和学习兴趣。
（二）学生的自觉性比较差
由于初中阶段的学生具有特别强烈的好奇心，对于外界的一切事物都充满了好奇，因此自觉性比较差，自我约束能力不强，这对班主任管理工作的顺利开展造成了阻碍，使班主任的管理工作面临诸多难题。从现在整体情况来看，一些初中学生未养成良好的学习习惯，学习主要依靠于教师的指导、监督、检查等，对教师过于依赖，学生获取知识的过程中，始终处于被动、机械的接受地位。班主任与教师的交流沟通依然受传统教学模式的影响，从而使得学生的自觉性比较差。
（三）青春期的叛逆心理比较严重
由于初中学生正处于青春期的特殊阶段，其叛逆心理比较严重，这也是影响班主任管理工作的重难点之一。初中生现阶段正处青少年时期，对社会的认知能力以及明辨是非能力等正处于发展阶段，其心理上会很容易受到社会的影响而产生变化，长此以往就会形成叛逆心理，阻碍班主任的管理工作。这主要表现在初中生具有非常强烈的独立欲望和表现欲望，十分渴望得到别人的关注，希望积极的表达出自己的感情或意见，但是由于其心智还没有完全成熟，从而出现违背教师要求的言行和态度，正是因为这种现象，严重的影响了班主任管理工作的质量。
（四）缺乏集体主义感
缺乏集体主义感是班主任顺利开展管理工作的瓶颈。目前，造成学生缺乏集体主义感的原因主要包括有家庭环境原因、学校教育原因、社会因素原因等。其中学校教育具体表现在学生对班级活动参与积极性不高，与教师、同学相处的时候，只从个人角度出发去看待事物，缺乏对于集体主义的正确认识，致使班主任的管理工作难以开展，学生缺乏团结合作精神。
二、解决初中班主任管理过程中重难点的对策
（一）培养学生良好的自主学习习惯
培养学生良好的自主学习习惯是班主任提高管理工作质量和水平的重要手段。班主任在开展管理工作过程中，应该对学生的学习进行科学有效地指导，把某些抽象的知识利用学生身边熟悉的事物进行具体形象化，以便于学生的理解。同时班主任还要通过有效的手段对班干部进行培养，并让班干部在学生群体中树立良好的榜样，从而形成一个有纪律、有组织的班级，引导学生养成自主学习的良好习惯。
（二）提高学生的心理素质，加强学生的心理建设
提高学生的心理素质，加强学生的心理建设是解决初中班主任管理工作中重难点的关键环节。在开展管理工作过程中，班主任应该根据学生的心理变化规律和发展，提高学生的心里素质，促进学生身心的健康发展。要想提高学生的心理素质，增强学生心理承受能力，班主任首先就要根据实际情况，适当的开展班级活动，让学生在这些活动中释放学习压力，丰富学生的学习生活，从而创造出良好的学习氛围，为学生能够更好的学习提供环境条件；其次是班主任在开展教学活动中，加强与学生之间的互动，与学生进行良好的沟通，从而让学生在轻松愉悦的环境中学习和进步。
（三）制定适当的竞争机制
在班级中制定适当的竞争机制不仅可以凝聚班级的战斗力，而且还能促进班主任管理工作的顺利开展。制定竞争机制，充分发挥集体的力量，形成学生之间的相互监督，提高学生的自律能力，增强学生间的竞争意识。因此，班主任应该在班级管理过程中，需要向学生宣传本班级在学校和年级中具有哪些优势，并同时向其说明本班任课教师的优秀之处，让学生从内心中感到自豪，从而激发学生的学习积极性和竞争意识。在这种长效机制下，班级中会形成良好的班风，让学生在学习中感受到班级的团结进取、勤奋刻苦的课堂氛围从而促进学生之间共同进步，共同发展。
（四）培养学生集体主义精神
初中生的团队意识一般是在班级活动中形成的，学生参与到形式多样丰富多彩的班级集体活动中，有利于班主任对学生集体主义精神的培养。学生集体主义精神在班主任开展管理工作过程中发挥着巨大的作用。注重学生的自我管理和集体主义精神的培养时，班主任在有意识的让学生在班集体活动中养成团队意识。同时班主任还可以借鉴国外先进的管理模式，并结合本班的实际情况，通过转变学生的位置以及班主任参与教学的手段培养学生的集体主义精神。在课堂上，班主任需要提高师生之间、学生之间的互动性，根据学生的自身特点进行合理的分组，让学生通过合作共同完成教师布置的学习任务，提高学生的合作学习能力，从而培养学生的集体主义精神。
结束语：
班主任管理是一项非常繁琐且复杂的工作，班主任在开展管理工作的时候，应该根据实际情况，不断研究和探索管理工作的科学手段，唯有如此才能提高管理工作质量和水平，从而促进学生的健康发展。

（一）班集体建设难度较大
　　班主任作为班级的建设者、管理者，需要在日常工作中，逐步增强学生集体意识，培养学生社会交往能力和适应能力，并逐步锻炼学生自我教育能力。可是，如今有一个情况，就是班集体建设工作越来越难做，班里面学生大多不服管，并不听从老师讲的话，组织些集体活动也容易出现纪律问题，而跟家长沟通难度也较大。所以，要想在班级之内形成积极向上、团结奋进的集体风貌难度较大。
　　（二）个别施教任务重，难度大
　　个别教育也是小学班主任管理必须面对的重点和难点。因为在以往的教学之中，经常会遇到这样一种情况，那就是优等生在课程学习方面十分配合；中等生虽然在成绩上不出众，但也会听从班主任的安排；而后进生却完全按照教师期望的反方向发展，如不遵守课堂纪律、不按时完成作业等，影响学生正常学习，拉低班级整体水平。因此，班主任老师要对这些后进生进行个别教育，目的在于让这些孩子不被落下，都能从学习中找到价值感和成就感。然而，这需要耗费班主任老师的很多心血，再加上其他教育因素的干扰作用，班主任老师进行个别教育的效果容易大打折扣，这也是小学班主任工作的难点所在。
　　（三）师生和谐关系的构造难度较大
　　如今的小学生，虽然智力与心智大多还处于成长阶段，但是他们大多自主性极强，对于一些集体活动或统一要求往往表现出不服管教的状态。教师处于学校管理和学生执行力差的双重挤压下，在与学生的沟通方面容易出现失控的情况，直接影响了良好师生关系的构建，给班级管理工作带来一定的难度。
　　（四）学生更容易受到社会不良信息的干 扰
　　在新的时代背景下，当代小学生在心智上显得更加“早熟”，甚至开始出现青春期的叛逆情绪，对班主任以及家长的要求和安排容易产生抵触情绪。对于社会上的一些非主流信息，小学生往往缺乏分辨能力，认为我行我素是一种酷，为自己着想才是真理，这些不良思想腐蚀着孩子们的心灵，让班主任工作的开展举步维艰。
　　二、小学班主任工作的优化建议
　　（一）减轻班主任工作量
　　班主任应培训一些“好助手”，这些“好助手”从优秀学生班干部中选拔，他们可以帮助班主任管理学生，这样不仅可以帮助班主任减少工作量，还可以锻炼学生的组织能力、管理能力，可谓一举两得。这是将班主任老师从事无巨细的琐碎中解救出来的一个有效办法。但是在选拔助手的时候要注意给每个学生都有锻炼的机会，也要警惕学生中出现的“官僚思想”，要密切关注学生的健康思想发展。
　　（二）提高班主任老师的管理水平
　　小学班主任老师主要打交道的是尚未成年的小学生，这就要求班主任老师在教育能力和心理健康教育能力方面都要具备一定的水平。否则，如果在没有这些实际素养的情况下就去开展小学班级的管理工作，往往容易出现错误，当难题来的时候，也容易乱了阵脚。比如前面说过的学生个别教育问题，个别教育一定要讲究方法，而这些方法往往需要老师提前进行学习和练习，否则不但没有效果还会适得其反。随着班主任业务能力的提升，其能够在心理学的支撑下更好地把握学生的心理和意识，能够主动与学生建立友谊，成为学生值得信赖的朋友。如此一来，班级管理中的种种难题也更容易找到解决的途径了。
　　（三）平等对待每位小学生
　　由于小学生的认知能力、学习能力、理解能力等方面存在差异，促使小学生成绩参差不齐。对于小学班级中存在的优等生、中等生、差生，班主任都应当做到一视同仁，平等地对待每一位学生，促使学生都能感受到班主任的关心和爱护，这将增强学生的自信心，参与到学习活动中，不断提升自己的学习水平。因此，班主任管理过程中，注意平等对待每一位小学生是非常必要的。
　　（四）班级管理工作要兼顾德育和智育
　　这是素质教育给班主任老师提出来的要求。表面看起来，班主任老师只是简单地让学生在校遵守正常的秩序，可是这其中却饱含着重要的教育任务。如今，我们已经重视到道德品质对一个人的重要影响，过分偏重智育的教育会让那些成绩好的学生更容易滋生出一些不良品质，所以，班主任老师要注意观察学生的品性状态，及时进行教育，并从学生所承担的班级事务中加以调节。教师要鼓励每一位学生都能成为品学兼优的学生，真正让三好学生的评比体现出三好本身的重要价值。

班级管理：班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。

根本目的：是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

功能(作用)：

(1)提高学习效率，实现教学目标;

(2)维持班级秩序，形成良好班风;

(3)锻炼学生能力，提高自治水平。

2.班主任在班级管理中的地位和作用

(1)班主任是班级管理中的组织者和灵魂;

(2)班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者;

(3)班主任是保证各种影响协调一致的协调员;

(4)班主任是联系班级与班级的、班级与学校的纽带。

3.制定班级管理计划的一般步骤

(1)明确教育目标的要求，认识组织开展班级活动的意义;

(2)分析班级情况，掌握学生身心发展特征，了解学生的需求;

(3)构思班级活动计划的基本框架;

(4)就活动计划的基本框架交全体学生或班干部讨论，由学生参与制定计划，确定班级活动计划的思路;

(5)将比较完善的活动计划写成文字，并予以公布。

4.班级管理的概念及其原则

含义：是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。

原则：(1)科学性原则; (2)民主性原则;(3)自觉性原则;(4)整体性原则;

5.班集体的特征与作用

特征：是由班主任带领学生有意识创建的并具有积极作用的集体。

(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;(2)健全的组织机构与坚强的领导核心;(3)严格的规章制度与严明的组织纪律;(4)正确的集体舆论与良好的班风。

作用：(1)形成学生的集体意识;(2)培养学生的社会交往与适应能力;(3)培养学生的自我教育能力。

6.班集体的形成与培养

(一)确立明确的奋斗目标;班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。是班主任及班级相关成员根据教育目的、学校工作计划和学生的发展水平共同制定的班集体经过努力而实现的预期发展结果。

基本要求：

(1)要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来;

(2)要把“明天的快乐”和思想道德教育结合起来;

(3)要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标;

(4)班集体的奋斗目标要符合学生的年龄特征和班级实际情况。

(二)培养积极分子，形成班主任及班集体核心;基本要求：