德国职业教育中行动导向教学过程的理论基础是什么

3、德国职业教育中行动导向教学过程的理论基础是什么

1.动作行动理论：一切可以观察到的身体活动都可定义为行动，都作为其研究的对象，如行为主义理论。2.语言行动理论：一切行动都是可以用语言表述和传达的。3.行动调节理论：行动调节理论介于上述两种行动理论之间。二教育学理论1.建构主义学习理论，建构主义理论认为，学习是学习者对新知识的主动建构，学习就是学生已有知识结构与外来客观结构有机组合的过程，是学习者在社会性活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程。 2.基于行动调节层次的工作活动分类，行动调节理论旨在探究可见的工作行动与不可见的思维活动之间的关系，试图回答在具体实施一个特定工作行动过程中，思维和行动是怎样发生的。3.行动-经验学习理，在教学实践中，经验、行动和思维是学习的三要素。经验学习理论主张，在学习过程中，主要调动学习者原有的与学习对象有关的经验，在行动和经历的过程中，原有的经验遇到新的学习内容，形成新的经验。4.范畴教育理，教育活动归根结蒂就是学习主体与客体之间的相互关系，是学生和学习内容之间的关系。教学设计是根据学生发展的需要和学习内容的内在逻辑，创设适当的条件和情境，建立两者之间的互动。

4、论述职业教育应怎样应对知识经济的影响

职业教育对知识经济的影响主要体现在创新上。第一，人才培养目标的创新：以“金领工人”为导向，开发职教新功能。蓝领工人是指在工厂里以小时计薪的体力劳动者；白领工人在办公室里从事知识工作，而金领工人（也称知识工人）则是同时拥有白领工人的脑袋和蓝领工人的手的高技能、多学科专家。第二，教育对象的创新：弹性学生群体。新经济对人才规格要求的变化导致许多原本在岗的人员不再符合或不完全符合社会的用人标准，必须让他们重新回到到教育中。第三，课程的创新：开发与运用新型能力标准，提倡实验学习。职业教育创新的核心在于课程创新。第四，教育途径创新：倡导不定点学习。知识经济时代，工业社会“标准化”的大批量人才培养模式逐步转变为信息社会“度身定制”式的多规格、小批量的人才培养模式。第五，职业教育体系的创新：技术本科的尝试。我国虽然已经初步建立起初、中、高三级职业教育体系，但是在顺应知识经济带来的教育体系终身化和职业教育重点后移方面，还有很大的发展余地。在新时代下，职业教育只有不断反思问题，应对挑战，不断地创新发展，才能使其本身日臻成熟和完善，从而作为社会的一个子系统服务于社会整体的和谐发展。

5.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。

创业教育的内容：创业意识，创业意识培养主要应重视创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业世界观的培养。创业知识，创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。创业能力，创业能力包括专业能力、经营管理能力和综合性能力。创业心理品质，创业心理品质包括六种因素。独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性和合作性。创业教育的方式：创业教育与素质教育结合的培养方式，特点是将创业教育融入到素质教育之中，培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善高职生综合素质。构建特定创业教育体系的培养方，形成专门的创业教育培养体系，将课程、讲座、活动有机地结合起来，形成规范的创业教育体系。构建特定毕业生就业推荐体系的培养方式，创业教育的目的是更好地解决毕业生就业。综合性的创业教育培养方，确立创新人才培养体系的基本框架。加强创业教育师资队伍建设，提高教师的业务水平，通过多种培训途径，提高教师的创业教育理论水平和创业实践能力。帮助学生树立正确的就业观念，养成良好的就业习惯，择业时，应把创造社会财富、推进社会进步与自我发展、自我完善统一起来。

6、联系实际分析中等职业学校教师科研能力的结构

教师科研能力结构包括两个部分：一般性能力和发展性能力。1.一般性能力，一般性能力也是基础性能力，就是教师进行科研工作必须具备的基本素质，这是进行任何科研工作的基本要求。 1。一般性能力：（1）选择论证课题的能力。 也是问题定向能力，指研究者在自己的实践过程中或者在分析别人研究成果的基础上发现问题以及准确判断某个课题该不该做、值不值得做的能力。（2）搜集和处理信息的能力。 指研究者根据自己的研究课题，知道怎样才能迅速准确地找到自己所需的资料，收集与研究相关的信息，并对文献资料进行筛选、摘录和综述，并将所获得的信息转化成自己的观点的能力。（3）论文撰写能力。 任何研究在对数据资料进行整理分析的基础上，都要选择适当的形式将研究的成果明确地表述出来。2.发展性能力：对中等职业学校教师，这部分能力，是关键能力，是在一般性能力的基础上不断提高与发展而形成的，也是中等职业学校教师专业化发展的重点。 发展性能力：（1）独立设计和操作实验的能力。（2）创新能力。创新能力即产生新思想、发现和创造新事物的能力。（3）组织科研活动的能力。 科研过程中，中等职业学校教师不仅要具备执行科研任务的能力，还要具备组织科研活动的能力。