“探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。”在以培养科学素养为目标的科学教学中，由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感、态度、价值观的养成，其科学教学方法就不能简单地照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法，这是因为科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，不属于陈述性知识，而是程序性知识，或称为经验知识或默会知识。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性操练而达到，而是必须通过习得而达到。这里的习得是指学生需要通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能与情感、态度、价值观，促进学生科学素养形成的目的。这就是一节好的科学课！
一堂好的小学科学课，不仅仅是老师讲得多好，也不是看这节课上得多顺利，课件做得多好。我觉得要看学生学习的参与度，是不是调动了学生的思维，调动了学生的积极性，是不是让学生真正参与到探究当中去，学习目标是否达成等。
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