看来你也是学网络教育的
这个网络学习课的讲义里面有的，你看一下就可以了
4.1.1 我校资源建设的发展历经了三个阶段
第一阶段，是从2000年到2002年，这时的教学主要是以DDN专线和卫星系统相结合的实时教学系统。此时的资源建设主要是课件建设，几乎是从零开始，为保证一部分没有卫星设施的偏远地区教学的需求，我们在教师上实时教学时将其授课内容和电子讲稿拍摄下来，进行一下简单的后期处理直接发给各个教学站点，每一节课程就是一个文件夹，没有首页面进行链接，电子讲稿有WORD文档、PPT文档等多种类型，虽然很简陋，但在当时还是极大的满足了教学的需求，也有效的支持了一部分兄弟院校的使用。
另外，为了推动全校资源建设的发展，我们还分三期在全校范围内组织了115项校现代远程教育资源建设项目的建设，这部分项目就是网页型课件了从课件的导航到整个页面的分布、色彩、交互性都做了精心的设计，并制定了较为详细的中期检查标准、验收标准等从教学内容、教学设计、到文档资料层层把关，取得了很好的效果；有一部分国家精品课程就是在此打下的基础。但网页型课件有一个特点就是开发周期较长，至少一年时间以上，所以对网络学院来说是不能满足实时教学的需求的。
第二个阶段，是从2003年到2005年，此时的教学已经开始由实时教学向非实时教学转变，课件逐渐成为主要的教学手段。视频流课件还是支撑了绝大部分的教学活动。此时我们对教师的电子讲稿从使用软件、字体、字号等都做了详尽的规定，色彩的搭配也有专门的美工负责，文字的编审由出版社编辑完成，建成了专门的课件录制室，音视频的录制效果也达到了专业水平。后期的合成制定了统一风格的首页面，完善了导航系统配备了详细的学习资料（包括学习大纲、教师简介、模拟试题及答案等）。此时的课件已达到出版要求，由出版社正式出版后都配送到远程的学习者手中。
第三阶段，是从2006年开始，因为随着社会的进步，教材也在不断地改版，而已有的课件已经能满足教学的需求，我们开始启动了更新工作。这次更新工作我们在充分考虑视频流课件和网页型课件优势的基础上将两者结合采用复合型课件，并针对远程学习者的特点对每门课程配置有《学习与考试指导书》，以资源包的形式按专业发放给学生。
此时的资源建设除了课件外还开始了媒体素材库、题库、数字图书馆等一系列资源的建设。2007年，在教育部首次评审出的49门网络教育精品课程中，我校就有两门课程被评上。
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