幼儿的情感体验对人的一生发展将产生深远的影响

积极鼓励引导幼儿的方法
幼儿教育是人生的启蒙教育时期，一个人幼儿时期良好的个性、社会性和情感性的全面发展，对其一生的成长和整个社会的进步，都具有深远的影响。随着社会的进一步开放，多元文化态势的进一步发展，个体参与活动的积极性将越来越重要，因此，如何引导幼儿积极地参与活动，使其主动、活泼、健康地全面发展已成为幼儿教育的重要课题。

现在有的孩子在幼儿园总是没有精神，做事拖拉，纪律松散，上课总是坐得歪歪的，眼睛在东张西望，参与活动的积极性不高。那么教师在活动中如何发挥主导作用，引导幼儿主动、积极的参与活动呢？，我认为教师应从以下几个方面去激发幼儿参与活动的积极性，促进其主动发展。

一、创设适合幼儿积极、主动学习的良好环境。
要引导幼儿积极、主动学习，大胆创造，教师必须善于帮助幼儿创设适宜幼儿积极、主动学习的良好环境。
1、鼓励幼儿参与创设与活动相适应的环境
幼儿是环境的主体，而环境对幼儿来说，是一个主动学习的过程，因此，创设环境我们更加重视孩子的参与。例如：在开展“动物，我们的朋友”主题活动时，孩子们把自己收集到的有关动物、动物的家、动物的爸爸妈妈等图片分门别类整理后，在主题墙上逐步展示出来，让人仿佛置身于动物世界之中。在布置过程中，孩子们主动和我一起收集有关动物的各种资料，以及创设环境所需的各种材料，通过剪、贴、粘、拼、画等形式进行装饰加工，丰富到墙面上，使教室变成了一个动物世界。每到休息时刻，他们就围到墙边津津乐道的相互谈论评说着有关动物的各种话题，在相互交流中，不仅加深了对动物的认识，并更加渴求对动物的了解。由此可见，鼓励幼儿参与环境的创设不仅满足了孩子表现自己的欲望，同时也促进了幼儿积极、主动的学习。

2、利用有限空间，创设学习环境。

《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用”。环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验，建构自信，发展自我。因此，在活动室内应设置一些开放的游戏区域，为幼儿提供积极参与活动的条件和机会。例如：在科学区内，我为幼儿准备各种水彩颜料，让幼儿通过颜色的调配实验，探索颜色变化的奥秘，激发幼儿对科学的兴趣和参与活动的积极性。手工区内，为幼儿提供各种未成型的半成品玩具及自然材料，提高幼儿的动手操作能力，调动幼儿游戏的积极性、主动性、创造性；语言区内，准备各种各样的图书，提高幼儿阅读的积极性；建筑区内，准备各种积木、瓶罐、毛竹罐、纸盒等，幼儿通过自己搭、插积木来反映客观事物，发展空间知觉能力。在设置这些环境时，还要注意满足不同幼儿的发展需要，使每个幼儿都能在适宜的环境中主动获得发展。我还积极利用我们农村自然材料，创造区域活动特色。幼儿每天的活动需要大量的操作材料，周边大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。在大自然中有着取之不尽、用之不竭的天然游戏材料。随着四季更换，经常有不同的、新鲜的材料投放在活动区中，如春天的野花、野草、各种树叶；夏天的水果、蔬菜；秋天的种子、果实、昆虫等等……这些大自然丰富的活材料不仅激发了孩子们参与区域活动的积极性，而且可以节省大量的资金，还能让幼儿园的工作独具特色，可谓一举多得。

另外，在活动室外的地面、操场、走道上绘一些几何图形、数字等，供幼儿跳跃、数数、计算练习，随时随地给幼儿提供信息的刺激，为幼儿主动地参与活动提供前提。如：我们在走道上画了两幢房子，一幢房子写上1、2、3、4······等数字，让幼儿一边跳，一边数数；另一幢房子写上数的组成，两脚并拢跳是3，分开跳是1和2等，幼儿通过游戏，既锻炼了身体，又掌握了数数和组成，而且他们是在游戏中掌握知识，参与的积极性很高。
二、在进行集中教学活动时，引导幼儿积极参与。

1、幼儿天生活泼、好动，好奇心强，喜欢看看、摸摸等。所以，我们对每一活动的设计都考虑到适合幼儿年龄特点，采用游戏活动的方式，培养幼儿学习的积极性。例如：在“物体的沉浮”科学活动中，开始我就发给幼儿许多材料，如木块，海绵，铁钉，石头，塑料积木等等，让他们自己摆弄，幼儿积极性很高，很快津津有味地玩起来。许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴。这时候，我一面引导幼儿观察，一面提出问题“小朋友，你们发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西躺在水面上，有的东西在水底”。许多孩子惊喜地发现：木块、塑料积木是浮在水面上的，铁钉、石头是沉在水底的，而海绵是先浮在水面后沉入水底的。这时，我对孩子的发现给予肯定，让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动，学习的积极性越来越高。

2、注重学习过程，鼓励尝试创造，激发幼儿探索的积极性。

《纲要》多处提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”。这充分表明了幼儿是学习的主体，在学习活动中，教师对幼儿的主体性活动应给以尊重和保护。例如：科学活动“站住了，别倒下”中，我给幼儿准备了能站住和不能站住的物品，如：盒子、瓶、笔、纸、羽毛、书、吸管等，还准备了辅助站立的物品，如橡皮泥、积木等，先让幼儿区分哪些东西容易站住，哪些东西不容易站住，然后引导幼儿尝试让那些不容易站住的东西站住，孩子们兴趣盎然，操作时神情专注，不一会儿，就说出了让物品站住的不同的方法：把吸管插在瓶子里、橡皮泥上，也可以用积木夹住，纸一折二，折口朝下放，卷成一个圆柱体，多次折叠等。我对孩子们大胆尝试与探索的精神给予热情鼓励，使他们情绪振奋。其间，我有目的地进行个别辅导，尽力使所有的孩子都尝试成功。这样，不同水平的孩子面对老师设计的尝试目标，必然潜心投入，并从中获得自我成功的满足和喜悦，进而形成新的学习动机和愿望。

3、当学习活动出现困惑时，教师提出问题给予适当的点拨。

幼儿在学习中遇到困难、困惑时，会对学习失去兴趣。教师及时给予点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍。“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿踮着脚且够不着的情况下，教师给予点拨。如：在一次制作《飞飞虫》活动中，有一名幼儿用胶水来固定动物背后的吸管，几次都没固定成功。她开始表现出极度的焦虑，失去了学习的兴趣。这时，我对她说：“我们平时除了用胶水来粘贴固定，还有哪些东西也可以用来粘贴固定的？”经我的启发，她去找来了双面胶、透明胶，通过尝试，解决了难题，获得了成功。教师的适时介入，给予点拨，又一次引发幼儿继续学习的兴趣。

4、拓展升华，激活幼儿继续参与学习的积极性。

在活动中，教师可运用语言创设情境，启发幼儿想象与创造，使幼儿参与活动的热情推向新的高潮。如：绘画《犟龟》活动中，当幼儿绘画了一只乌龟的主体后，我就提出有趣的启发性的语言：“你画的这只乌龟已经走到哪儿了，前面是小河还是森林，这一天是晴天还是下雨天，它在一路上碰到了谁，有哪些小动物？”等等，幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现了绘画创作的高潮：“我现在要画蜗牛了，乌龟在路上碰到了小蜗牛”“我画的是森林，那儿有树、有花，小鸟、蝴蝶都来了”“我画的是乌龟参加了狮子的婚礼。”幼儿边说边画，其乐无穷，非常快乐。

三、在体育活动时，引导幼儿积极参与

《纲要》中指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。那么如何激发幼儿参与体育活动的积极性，让幼儿主动参与体育活动呢？我认为将身体练习富于游戏色彩，用游戏可以激发幼儿参与的积极性。游戏是幼儿的基本活动，游戏有益于幼儿的身心发展，陈鹤琴老先生指出：“要发展儿童活泼的精神，非让儿童游戏不可，游戏就是儿童的生活。”阐述了游戏对幼儿发展的重要性，也决定了利用游戏激发幼儿参与体育活动的积极性和可行性。如：在“玩纸球”体育活动中，我让幼儿扔纸球，比远近；抛纸球，用手接住；打雪仗、投准等，在投准时，让幼儿进行比赛，投进一个纸球得一分，累计得分，比比谁的分数多，我运用了多种游戏方法，吸引幼儿主动参与，有效的激发了幼儿参与体育活动的积极性。在参与体育活动的过程中幼儿不但体能得到了训练，而且那些性格内向、孤僻、离群的幼儿也变得开朗了并融入了集体活动，那些胆小的孩子变得胆大，自信了，孩子们在其他方面也有了很大的进步。

四、正面评价，增强幼儿积极、自主活动的信心

自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。如：在画《我眼中的小学》活动中，平时不爱绘画的沈余希，拿着图画，高兴地对我说：“老师，你看，这是我画的小学，我一看，他画了歪歪斜斜的长方形，上面画了一面红旗，旁边有一棵树，虽然，这不是一张成功的作品，但他参与活动的积极性比以前好了，他的思维是活跃的。我接过画看了看，对他说：“你今天有进步了，好棒哟！”并俯下身，抱他。经我的鼓励、表扬、赞赏，他更有信心了，主动提出要再画一张。我太高兴了，再次拥抱他，并启发他：“你能把房子上的窗户和门画出来吗？他不好意思地对我说：“我不会”。我鼓励他说：“你一定会成功的，试一试”。在我的鼓励下，他绘画信心增强了，参与活动的兴趣更高了。

五、利用各种奖励激发幼儿参与活动的积极性；

幼儿年龄很小，对成人的依附性使他们特别在意成人对他的行为的肯定和表扬，因此利用奖励的方法能够激发孩子参加活动的积极性，奖励有形体动作奖励、口头奖励和物质奖励等方法。形体奖励就是经常亲亲孩子，抱抱孩子，摸摸孩子的头，表示鼓励的手势如举起大拇指等，从而起到激励作用。口头奖励就是伴随在活动过程中用语言肯定幼儿的行为，如：“你真棒！”“你真不错！”“你真能干！”“乖乖，你真聪明！你是第一名”……记得有一次午餐时，我坐在小班幼儿的旁边，看见有的幼儿吃饭不积极，于是我一边看着小朋友吃饭，一边对几个吃得较快的孩子进行口头奖励：“吴陈怡今天吃得真快，要拿第一了；嵇江南也吃得很快，呀，我们大家吃得那么快，大班、中班比不上我们了！”小朋友听了我的话，大口大口地吃起饭来，他们都想争第一。由于我的口头奖励，激发了幼儿吃饭的积极性。结果，小班组吃得最快。物质奖励就是用一些小奖品奖励孩子刺激孩子，激发孩子的积极性，如，在集体活动中，一部分小朋友能专心听讲，积极举手发言，我就及时表扬，伸出大拇指说：“你真棒！”并让最棒的幼儿当班长、小老师、小组长（给他们挂上牌子），还在他们的额头贴上五角星以示奖励。这种奖励方法，激发了其他幼儿参与活动的积极性，他们也想当班长、小老师、小组长，也想得到五角星，幼儿在这种情况下，产生了竞争意识，参与活动的积极性就会大大提高。这三种奖励方法我们可以独立使用也可以综合使用，但每一种方法都是一种催化剂和外界助力，都能激励孩子积极的参与到活动中。

实践证明，每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿创设良好的学习环境，给他们提供更多的机会来表现自我，运用多种方式引导幼儿积极参与活动，从而使他们逐步成为一个独立、自主的人，成为一个健康、全面发展的人。