急！！在线等。 关于《宝玉挨打》中的几个问题 宝玉为什么挨打？宝玉本次挨打在哪些情况下可以避免，

这里师生共同要解决的问题有二：一是宝玉为什么挨打，二是宝玉本次挨打在哪些情况下可以避免。

第一个问题是个常规问题。一般学生容易找到。

我主要设置了两个障碍，一个障碍是，要求学生用适当的语言进行概括。学生一般能找出三点原因，尤其是贾环告状一点。据此，我先引导学生，写出贾环告状的原因，采用了“金钏投井，贾环诬告”的表述形式，要求学生将其他几个，也用相同的语言形式加以概括。学生基本能概括出“得知噩耗，宝玉失常”“交结琪官，王府索人”。

第二个障碍就是，学生往往只能找出三点原因，而找不出还有一点原因。这时引导学生阅读第一节贾政看见宝玉之后的第一段对话，分析该段对话看出几个原因。通过分析讨论，学生可以发现这段话除了“得知噩耗，宝玉失常”这个原因外，还一个原因就是“雨村来见，宝玉葳蕤”。这样实际上有四点原因。

在分析这四点原因时，可以顺便引导查找贾政的表现，主要发现了一个词，就是“气”。由贾政之气的分析，可以分析和感受本文情节的波澜和层次感。

在分析完挨打的原因之后，再作假设：在这一天，在哪些情况下，宝玉可能不挨打。要求学生用“如果”造句。

学生共造有如下语句：

如果“宝玉见雨村不葳葳蕤蕤，那么宝玉可能不挨打”；

如果“宝玉在金钏死后看见贾政不应对失常，那么宝玉可能不挨打”；

如果“宝玉不交结琪官，那么宝玉可能不挨打”；

如果“宝玉贾环不告状，那么宝玉可能不挨打”；

如果“贾政那天没有碰到贾环，那么宝玉可能不挨打”；

如果“宝玉的跟班焙茗在跟前，那么宝玉可能不挨打”；

如果“宝玉当天碰到的不是那个聋姆姆，那么宝玉可能不挨打”。

学生提出了七个假设。这时，我们再一起研究，这几种可能性中，哪些的可能性最大，哪些的可能性较小，哪些的可能性几乎没有。

经过讨论，最后否定了前三个假设。学生认为：

“见雨村不葳葳蕤蕤”，那就不是宝玉，因为雨村是个官僚，这是宝玉所厌恶交结的人物。

“在金钏死后看见贾政不应对失常”，那也不是宝玉，那不符合宝玉的博爱之心，不符合宝玉的善良。就像后来黛玉劝宝玉“你就都改了罢”时，宝玉说的“就便为这些人死了,也是情愿的!”这才是宝玉。

“不交结琪官”，学生有两点认识，一是这件事不是当天发生的，不在讨论之列；二是，交结琪官，才是宝玉的性格。

关于贾环告状，同学们做了两种理解，一是贾环不告状，不符合他的性格逻辑，学生看到了宝玉与贾环的嫡庶之争，因此贾环的告状是必然的。但是，如果贾政当天没有碰到贾环，或者当时没有碰到贾环，那么贾环的诬告就难以成立，因为贾政可能会了解到金钏之死的大致真相，至少知道不是宝玉“强奸”。

学生的结论是，贾环的“当天告状”和小厮不在身边、碰到聋子姆姆，其可能性最大。

这时，老师引导学生进一步思考：这说明了宝玉挨打的必然性与偶然性的问题，小说的情节本质上都应该是必然与偶然的结合。

在此基础上再进一步思考，也许“今天”可以避免，那以后可能避免吗？学生一致认为，总会有一天爆发。而且即使金钏儿不死，可能会有“银钏儿、铜钏儿”。因此宝玉挨打是必然的。

这时老师启发，那么由此看来，即使是雨村、琪官、金钏儿等等的事情，导致宝玉挨打，从深层次看，仍然是偶然的事件，或者说是表象，那么真正的深层原因是什么？文中能找到哪些依据？这时学生基本能够发现是宝玉的性格与贾政的要求之间的矛盾，学生能从贾政的“气”，发现贾政是真“气”，不仅气，而且还“哭”，可见其很伤心，学生能找到“明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成！”这样的关键语句，说明贾政的“气”，贾政的伤心是，宝玉不能光宗耀祖，可能走上近似乎“弑君杀父”的反封建的道路。所以父子的矛盾是追求个性自由与要求光宗耀祖的矛盾。

至此，对“打”字研究的目的基本达到。

接着我们研究“哭”。

学生很快发现，哭字主要落在王夫人身上，但，贾政有哭，贾母有哭。

我们先研究王夫人的哭。学生查找王夫人的哭，发现有四到五哭。找出这五哭之后，我们研究每次哭的区别。发现前几次哭，都是在贾政面前哭，最后一次是在贾母面前哭。

与此同时，我要求学生找找王夫人的哭的同时贾政的表现。两者对照分析，学生发现在贾政面前的哭，实际上王夫人打了三张牌。第一张牌是贾母牌，但没有凑效，贾政是冷笑，甚至更发横要勒死宝玉。当第一张牌没有凑效，王夫人打出了第二张牌，夫妻牌。在打这张牌时，她有三招，第一招，以夫妻之情动之：“老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上”，第二招，以无后之忧晓之：“我如今已将五十岁的人， 只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝．今日越发要他死，岂不是有意绝我．”第三招，是以“先勒死我”胁之：“既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他．我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。”此番一哭二闹三上吊，终于有所松动：“贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下．”王夫人的第三张牌是贾珠牌。这一张牌，实际上是晓以利害，他们夫妇只有两个儿子，贾珠已死，唯留宝玉，在贾政这里，对贾环并不寄予厚望。因此当打出贾珠这张牌时，“贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来．”三张牌打出，终于奏效。这就是王夫人的三哭。王夫人的最后一哭，是在贾母面前将所有委屈倾诉出来，那儿哭得最放肆，所谓“‘儿’一声，‘肉’一声”，这已是不同的哭法了。

同学们的结论是王夫人的哭，实际上与她在贾府的地位联系在一起，是一个受宠与失宠的问题。

此时，可以顺便研究贾政的哭。贾政共有五哭，前三次，后两次。前三次是因宝玉不争气而伤心之哭。后两次是因贾母而哭。含义并不相同。

有了上述研究，就可以开始研究贾母了。学生很快发现，贾母不同于王夫人，王夫人主要是哭，贾母则主要是气。要求学生找出贾母“气”之语言。共有六处。

这时学生提出，为什么王夫人主要是哭，在贾母主要是气呢？有学生回答，是地位不同，因为王夫人在贾政面前，不敢生气，而贾母是贾府的最高统治者，因此她能生气。我先肯定了学生的说法，但也指出，这还只是一般的粗略的分析，完全的结论，必须等分析完贾母的的语言表现之后才能得出。

先分析贾母的第一段“气话”，“先打死我，再打死他，岂不干净了！”学生敏锐地发现，前面王夫人也说过相同的话。这时引导学生朗读这两段语言，不少学生发现了不同，发现贾母的话重点落在“岂不干净了！”，语气不同，王夫人是哀求，贾母的是反问，是责备，是“严重”的生气。那么贾母为什么生气呢？

学生研究第二段对话：“你原来是和我说话！我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！"有学生提出来这时贾政跪下哭了。贾政为什么哭？贾母为什么生气，学生的第一个结论是，贾母认为儿子不孝。老师认为这回答方向没错，但不准确。引导学生反复朗读，有学生发现是说儿子没有把母亲放在眼里。这话就很重了，所以贾政才哭。这时有个学生，发现了这句话的后半部分觉得有问题，为什么说“只是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！”学生问，这儿是说“贾政不是好儿子”吗？似乎有不像。这儿争论非常激烈，甚至有学生提出疑问，是不是贾政不是贾母生的呢？这时班上的红楼梦研究小组的成员，忽然想起看过刘心武的红楼梦研究，记得里面说过，说贾政和贾赦是兄弟，贾政过继给了荣国府。这个信息一披露，同学们才发现贾母这段话很重很重，才知道贾政为什么哭了。同学们也由此发现，贾母的生气，不仅仅是因为贾母是最高统治者，她能生气，而是贾母感到她的权威受到了挑战。这时同学们发现了贾政与贾母的母子矛盾是维护家长权威的矛盾。

研究到贾母的第三段对话，同学们发现了贾母的高明，因为第三段对话，贾母在儿子已经跪着流泪的情况之下，没有再继续第二段的话题，而是从教育方法上指责儿子：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来！”这时有学生敏锐地发现了贾政的表情是陪着“笑”，可见双方之间矛盾缓和了，气氛稍稍缓和了一些。

贾母的第四段“气话”，露出了她作为女人的本相，赌气要回南京。女人是最善于赌气的。

接下来的两段话，终于揭出了他们母子矛盾的焦点：“母亲如此说，贾政无立足之地。” “你分明使我无立足之地，你反说起你来！”

同学们也没有忘记分析贾母的哭。他们发现贾母的两哭，含义并不相同，第一哭，没有给宝玉，而是在第三段“气话”之后，贾母的哭接着“你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来”这一句话，这一哭应该是为她的先夫，想到先夫，这也可能呼应第二段“气话”中的“只是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！”直到讲完气话之后，贾母进得门来，才“只见今日这顿打不比往日，又是心疼， 又是生气，也抱着哭个不了”。

全文写宝玉的三个家长在这轮“打”的表现，用“打”“气”“哭”三个字统率全篇，而气和哭的表现又各不相同，正是这种不同，表现了他们之间的不同矛盾和不同个性。

在教学中，抓住了这三个字，也就抓住了全文之魂，学生的分析既集中，又有抓手，便于深入，且饶有兴趣。