凤辣子初见林黛玉的全文讲解

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

自研究“读学分开”以来，看了一些课，也议了一些课。可只有这次听张凌晨老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》后，让我有种“拨开云雾见青天”的感觉。读和学分得恰到好处，导读策略精当，导学形式多样，看上去读学分明，相得益彰。

这是一篇写人的文章，写人的文章通常是通过对人物外貌、语言、动作、表情、心理、环境以及具体事例的描写来刻画人物性格特点。这篇课文在我看来没有具体的情节描写，但文中的外貌、语言描写特点突出，凤姐的两段话能让我们清晰地将她的形象印在脑海中，印象深刻，回味无穷。教学中，张老师以引导学生读懂人物特点为主线，组织学生经历了先“猜测”再“修正”的阅读过程，引领学生由浅入深地走进了文本，走进了人物。学生对人物有了全面而又深刻的认识，而这样的认识是学生亲历了“解读文本”的过程之后，自己“修正”出来的，这是真正的自主阅读，这是真正意义地“读”。

针对课后大家争论的两个话题，我也来谈谈自己的看法：

话题一：这是“导读”还是“导学”？

对比句子：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

一双丹凤眼，两弯柳叶眉。身量苗条，粉面含春，丹唇轻启。

师：观察这两段文字有什么不同？

师：这些内容想告诉我们王熙凤这个人还有什么样的特点呢？

我认为这是纯粹地“导读”。 叶圣陶先生说过：“我们读一篇文章……总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不随便对付……把它的滋味分辨出来。”当学生对凤姐的印象停留在爱美、有钱时，张老师引导学生通过比较品评这两句话，进一步体会人物的性格特点，丰富了学生对凤姐的认识。学生在比较中又深刻体会到她是一个善变、有威风，看似含春带笑，实则虚伪、有心计的女人。这里的“比较”是为了细细地“咀嚼”，是深入走进文本，感悟人物性格特点，丰富人物形象的有效导读策略。

话题二：这课到底以“读”为主，还是以“学”为主。

我们在引导学生阅读一篇文章时一定要抓住这篇文章的特点，要引导学生从好的文章中取得经验，掌握窍门，知道作者为什么这样写而不那样写。只有抓住文章特点，学习才有方向、目的，阅读也才会真正有收获。本课对话描写很精彩，但是，这也是借林黛玉的眼睛来刻画王熙凤的形象，作者将凤姐这一典型的人物形象栩栩如生地展现在读者面前，是非常困难的。这是写作这篇文章的难点之所在。作者借黛玉的眼睛突出了贾母在贾府中的地位，采取“未见其人，先闻其声”的方式写了王熙凤出场，这些方法就是这篇文章的特点。只有充分把握住这些特点，阅读才会真正有收获。因此，我认为对于这样的经典文章，“读”和“学”都是十分重要的

自研究“读学分开”以来，看了一些课，也议了一些课。可只有这次听张凌晨老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》后，让我有种“拨开云雾见青天”的感觉。读和学分得恰到好处，导读策略精当，导学形式多样，看上去读学分明，相得益彰。

这是一篇写人的文章，写人的文章通常是通过对人物外貌、语言、动作、表情、心理、环境以及具体事例的描写来刻画人物性格特点。这篇课文在我看来没有具体的情节描写，但文中的外貌、语言描写特点突出，凤姐的两段话能让我们清晰地将她的形象印在脑海中，印象深刻，回味无穷。教学中，张老师以引导学生读懂人物特点为主线，组织学生经历了先“猜测”再“修正”的阅读过程，引领学生由浅入深地走进了文本，走进了人物。学生对人物有了全面而又深刻的认识，而这样的认识是学生亲历了“解读文本”的过程之后，自己“修正”出来的，这是真正的自主阅读，这是真正意义地“读”。

针对课后大家争论的两个话题，我也来谈谈自己的看法：

话题一：这是“导读”还是“导学”？

对比句子：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

一双丹凤眼，两弯柳叶眉。身量苗条，粉面含春，丹唇轻启。

师：观察这两段文字有什么不同？

师：这些内容想告诉我们王熙凤这个人还有什么样的特点呢？

我认为这是纯粹地“导读”。 叶圣陶先生说过：“我们读一篇文章……总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不随便对付……把它的滋味分辨出来。”当学生对凤姐的印象停留在爱美、有钱时，张老师引导学生通过比较品评这两句话，进一步体会人物的性格特点，丰富了学生对凤姐的认识。学生在比较中又深刻体会到她是一个善变、有威风，看似含春带笑，实则虚伪、有心计的女人。这里的“比较”是为了细细地“咀嚼”，是深入走进文本，感悟人物性格特点，丰富人物形象的有效导读策略。

话题二：这课到底以“读”为主，还是以“学”为主。

我们在引导学生阅读一篇文章时一定要抓住这篇文章的特点，要引导学生从好的文章中取得经验，掌握窍门，知道作者为什么这样写而不那样写。只有抓住文章特点，学习才有方向、目的，阅读也才会真正有收获。本课对话描写很精彩，但是，这也是借林黛玉的眼睛来刻画王熙凤的形象，作者将凤姐这一典型的人物形象栩栩如生地展现在读者面前，是非常困难的。这是写作这篇文章的难点之所在。作者借黛玉的眼睛突出了贾母在贾府中的地位，采取“未见其人，先闻其声”的方式写了王熙凤出场，这些方法就是这篇文章的特点。只有充分把握住这些特点，阅读才会真正有收获。因此，我认为对于这样的经典文章，“读”和“学”都是十分重要的 回答者： 快乐篮坛 | 二级 | 2011-5-9 18:26

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

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