如何开展小学数学生活化教学

新的数学《课程标准》指出：数学应与孩子们的生活实际相联系，数学教学应要从孩子们比较熟悉的生活情景和特别感兴趣的事物出发，使孩子们能借助生活情境和感兴趣的事物体验数学与生活的紧密联系，促进孩子们的主动参与，焕发出数学的活力。让孩子们体验用有的数学和数学的乐趣与魅力。作为一名农村的小学数学教师，应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来，是数学学习不在枯燥，激发学生的积极性。
一、 让孩子们感受日常生活中的数学
农村的孩子接触的事物大多与都与数学有联系，那么在孩子们生活的广阔的数学空间里，教师要善于利用好这些资源为教学服务，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养，通过写“数学日记”让学生写家里日常生活中用到了哪些数学知识，通过数学学日记既让学生探究了生活中的数学、又明白了数学在生活中作用。
二、创设生活化的学习情景
我们每个人都有零花钱很多时候自己都去小卖部买零食和文具，买这些东西需要多少钱?应付多少钱？找回多少钱？这些问题都是基本的数学知识，老师在教学时可以将学生引入场景中去开动脑筋，这样教学结果会事半功倍。生活中处处有数学，教师在教学时空手讲得再好也不如给学生创造一个好的情境使学生置身于情境中好。
三、设置生活化的作业
《数学课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学数学中必须注重理论联系实际。教师作为学生学习的组织者和参与者要精心设计作业，使作业与生活实际紧密结合，提高学生的实践能力。如《按比例分配》教完后，我设计了这样一个问题：学校王老师家3口人、刘老师家2口人合租一套面积100平方米的房子，其中客厅20平方米、卫生间5平方米公用。房间面积王老师家35平方米；刘老师家房间面积40平方米。如果月租金1500元，怎样分配才比较合理？课后同学们讨论得非常激烈，有的说：“应该平均分。”有的说：“家庭人数不同，不应该平均分，应该按人数的多少来分配”有的说“应该按住房面积多少来分配”等等，学生经过一番激烈的争论，使大多数同学理解了什么是按比例分配。又如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的题目：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的
80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。
（1）如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？
（2）看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？
这样的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。
总之，教师在平时的教学活动中，教师要善于利用身边的资源，从学生熟悉的场景入手教学选择发生身边感兴趣的事物，切合实际找出相关问题让学生分析以激发学生的积极性使学生体会到数学与日常生活紧密联系，只有这样的数学教学才是成功的教学。

随着我国教学改革的逐渐深入，课程教学生活化也逐渐受到越来越多教育工作者的高度关注。但在我国小学教学事业中，生活化的实现却一直受到各个方面因素的影响。文章主要探讨现阶段小学数学教学的现状，并在此基础上提出实现小学数学教学生活的相关策略。
中国论文网 /9/view-6670997.htm
关键词：小学数学 生活化 教育事业
新课程改革的推动与实施，使我国教育事业得到长足的进步与发展，并且逐渐消除传统教学模式存在的负面影响。因此在小学数学教学的过程中实现其生活化，不仅可以全面激发学生的学习兴趣与课堂教学质量，还可以将学生的创新能力与思维能力培养起来，最终促进学生实现全面发展。如何有效实现小学数学教学的生活化，首先要对现阶段我国小学教学的现状进行分析。
一、小学数学教学事业发展的现状
在当今小学数学教学过程中，以往的教学模式和方法已经很难适应如今教育事业的发展与新课标改革的需求，因此需要对其进行创新与改革。传统的小学数学教学中，通过填鸭式教学方法将知识传授给小学生，主要强调对公式的生搬硬套与硬性记忆，对数学理论的推导过程却不过多阐述，这使得小学生在学习数学知识时感到枯燥、困惑。除此之外，部分数学教师为了使学生能尽快记住知识与巩固知识，通常都会选择题海战术来实现目标，而不去结合学生学习的实际情况，这就会造成学生难以用自身的思维与解决生活中遇到的各种数学问题，导致思维局限性越来越大。[1]所以要对小学数学的教学方法与模式进行改革与创新，并将生活化理念灵活运用到小学数学教学过程中，以此提高整体的教学质量与课堂学习效果。
数学教学生活化和过去的教学模式有所不同，其不过分注重学生对公式的记忆，而是利用生活环境创设成符合教学需求的环境，将公式应用到这些生活环境中去，并在此过程中讲解数学概念与相关知识。这不仅能够大大激发小学生对数学学习的欲望，还能够将实际情况与数学知识进行联系与比较，从而通过生活化教学方法将一些复杂的数学问题轻松解决。但是现阶段小学数学教学中，教师一直是课堂教学的主导，虽然其利用PPT等现代化技术辅助教学，但在知识演绎方面依然是枯燥乏味的，学生无法提升学习兴趣，因而也就提升不了学习成绩。传统的教学模式忽视对小学生学习思维与能力的培养，并没有实现数学教学的生活化，因而难以提升学生的综合素质，最终产生现阶段比较普遍的小学偏科问题。
二、提升小学数学教学的生活化的相关策略
1、备课时对教材进行仔细研究，使其内容尽量符合生活化需求。小学数学教学中必不可少的环节之一就是备课，其直接影响一堂数学课的教学效果。为了实现数学教学的生活化，小学老师在备课时应当对教学材料进行充分的分析与研究，考虑其内容是否在学生学习范围与知识接受范围之中，同时合理安排教学内容，尽可能选择符合生活实际的内容。[2]除此之外，教师还应当制定详细的教学计划，将每节课中的课堂任务进行细化处理，依据学生学习特点与基础差异设置层次不同的教学内容，以此提高备课工作的整体效率。一方面，教师应当树立基础的教学目标，让学生对数学内容有个大概的了解，在吸收消化基础知识后再进行深入的数学学习；另一方面，教师在传授知识时应当注意规律性与衔接性，使之尽量与生活实际情况相符合，以便保持学生对于数学知识的探索与求知热忱。
2、通过生活情境开拓学生思维。无论何种形式的学习都来源于生活之中，对小学生思维能力的培养也应当回归到生活之中。小学教师可以根据其思维方式的不同制定出有针对性的计划，并且开展不同的游戏活动提高学生参与课堂学习的积极性。[3]与此同时，还应当对小学生的数学思维进行反复训练，只有通过不断的锻炼与培养，才能充分活跃学生的思维与意识，从而减少数学学习中的错误现象。将生活与数学学习进行紧密结合，不仅能在无形中培养学生思维联系生活的意识，还能使原本单调的数学学习变得立体充实，从而实现数学向生活回归，使学生学会活学活用、举一反三。
3、科学进行课后作业布置，对学生进行跟踪辅导。实现小学数学教学的生活化，能够在很大程度上调动学生学习的热情与激情，因此这种教学方法才被广泛应用于各科教学之中。在小学数学教学过程中，实现数学生活化的主要目标是使学生具有灵活的思维，并运用这种思维灵活解决生活中遇到的各类问题。[4]小学数学教学实现生活化不但能够充分激发学生的学习兴趣，还能够有效提升的学习成绩，尤其对于基础较差的学生更加有用。在生活化的教学环境中，学生不但能够在课堂上学到有用的知识，还能消除日常学习中的困扰与压力，从而进一步缩小差等生与优等生的学习差距，帮助提升小学数学的整体成绩。为此，数学教学要依据每个学生的不同情况进行课后作业的针对性设置，同时加大对学生作业完成的监督力度，切实保证学生能够运用自身的知识独立完成布置的数学作业，从而达到巩固知识与思维训练的目的。同时，对于那些取得较好成绩或进步较大的学生，小学数学教师应当给予一定的肯定与表扬，以此激发学生学习的积极性。而对于那些本身在学习方面存在困难的小学生，数学教师更不能急于求成、操之过急，而应当缓慢引导他自主学习，帮助他们一点点弥补与优等生之间的差距，并在充分掌握所学知识的基础上，将落后的数学内容与知识再补救回来。
三、结语
小学数学教学是当今义务教育事业中一门十分重要的学科，不但有利于小学生思维能力与逻辑能力的培养，还能培养出学生对问题的科学分析能力，对于实现小学生的全面发展与良好就业意义重大。然而传统小学数学教学中存在很大缺陷，难以获得良好的教学成绩，学生在学习中也难以将所学知识运用到生活中去。因此，只有从根本上实现小学数学教学模式的创新，才能实现小学数学教学的生活化，也才能促进小学生的全面发展。