在语文课堂教学中具体落实好情感目标和能力目标,首先要准确把握其在三维目标体系中的地位,把握其与知识目标、过程目标、方法目标、态度目标等的关系或联系.其实,语文教学的所有目标都是以“知识目标”为基础或依托的.也就是说,三维目标中的其他目标都必须以“知识目标”为根基,都是建立在“知识目标”的基础之上.三维目标中的其他目标,如果离开了“知识目标”,都将成为空中楼阁、无源之水、无病之吟.语文的能力目标主要有“听”、“说”、“读”、“写”、“书”、“思”等.这些能力的培养都离不开具体的语文知识内容,都必须在具体的语文知识,即“字”、“词”、“句”、“段”、“篇”、“点”、“语”、“修”、“逻”、“文”的环境和反复训练过程中才能得到实现.换句话说就是,能力目标是在知识目标的环境中,在反复训练落实知识目标的过程中实现的.语文的情感目标其实就是人的全部情感,人的“喜”、“怒”、“哀”、“乐”、“爱”、“恨”、“怨”等,无一不是语文教学的情感目标.也就是说,语文教学就是要呵护、引导、激发学生的各种自然、真实、健康的情感.丰富情感的培养也都离不开具体的语文知识内容,都必须在具体的语文知识,即“语言文字”的环境中,在与“语言文字”对话中感受作者的丰富情感,在具体的“语言文字”的诱导和激发下,在模仿和学习生成情感和抒发、表达情感中才能得到实现.
其次,在教学设计时,教师必须明确每个教学内容中的情感目标和能力目标,并有针对性地进行教学设计.语文是一门综合性很强的学科,三维目标紧密地统一地整合在一起,各种目标都隐藏其中,要把它们分离开来并不容易.但如果教师不能把各种目标清晰地分离开来,就不可能针对目标来设计教学,部分教学目标就会被忽视或遗漏,教学的有效性就无法得到保证.
另外,要注意及时获得情感目标和能力目标达标程度的反馈信息,及时调整教学,及时实施补偿.教学过程中,教师在组织、实施教学的同时,还要特别留意学生的情绪、态度、熟练程度、答案正确率等,从中及时获得情感目标和能力目标达标程度的反馈信息.对于未达标的情感目标和能力目标,可以重置环节实施训练；对于达标效果不理想的情感目标和能力目标,可以增加时间或增置环节实施训练；对于本节课无法及时调整教学、及时实施补偿的可在下一节课或课外用少量时间（10分钟以内）及时实施补偿,确保在落实知识目标的同时,情感目标和能力目标也得到真正地落实.
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