教师在体育活动中的角色是什么

教师在体育活动中的角色是什么：

近年来,随着教育教学研究的蓬勃发展和新课程的深入实施,人们普遍摒弃了教师、课堂、教本“三中心”的陈旧教学模式,逐步形成了“教师为主导,学生为主体”的教学原则.

但审视我们的课堂教学现状,却发现不少教师因此步入了一个误区,即把“主导”与“主体”绝对化,尤其把主导作用绝对化,使学生虽是活动的主体,却并不是学习的“主人”,严重影响了学生身心的健康发展和创新能力的提高.

一、营造和谐、民主的教学氛围

要确保发挥教师的主导作用,首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习.

为此,教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现.这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程,教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态.其情绪良好,可以使全体学生心旷神怡,使课堂气氛轻松愉快；

而不良情绪却会使学生产生心理压力,导致教学中学生角色的附庸化.

所以教师一进课堂,必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力进入角色,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生,让他们感到自己是被老师重视的、关注的,在这样民主、平等、和谐的氛围中,产生情感的迁移,从而使学生“亲其师,信其道,乐其学”.
二、要善于启发学生思考探索
教师可通过深入钻研教材、查阅相关资料,并结合现实生活中的实际等,挖掘一些学生感兴趣的研究课题,引导（而不是安排）学生去自主地探索研究,从而达到解决问题、掌握技能之目的.
例如在学生尝试前滚翻练习后,教师向学生提出课题：

1.大家都进行了前滚翻的练习,但有的同学翻不正,有的同学翻后蹲不起来,有的同学摔背磕脚,这是为什么?

2.球和方块哪一个最容易滚动?启发学生积极思考与探索,促使学生边想边练,并在教师的引导下,逐步懂得了“手、头、背依次着地”、“屈膝团身”等技术关键语与自己技术问题之间的关系,并逐步改进动作、掌握动作.

在学生活动过程中,教师要预料并及时地发现学生研学中出现的思维障碍、易犯错误,或因背景知识不足、方法不当、小组内组织协调不力带来的困难等.

如属个别情况,可在巡视中与学生进行交流、探讨,给予指点；如问题较普遍,应集中进行提示.如学习“蹲踞式”起跑时,学生普遍存在双腿伸直的现象,此时教师可用压缩的弹簧作类比,促使学生积极思考,从类比中悟出动作的本质和内在规律,从而较好地掌握技术动作.
四、要赏识、激励每一位学生
每一位成功的教师都会深信鼓励的力量,“好话一语暖三春,冷言半句冰霜寒”,何况我们面对的是孩子.

心理学家发现：人在从事某项活动时,身心越是投入,态度越积极愉悦,潜能发挥得越充分,产生的印象也会越深刻.

对于学生创新性学习的过程,教师要善于发现他们的“闪光点”,不失时机地予以正面鼓励表扬,激发学生的好胜心和小组的集体荣誉感.对于学生探索中出现的错误要宽容,要正确对待和处理.

探索创新出现错误是极为正常的,教师不要操之过急或拔苗助长,要不断给他们打气、鼓励,容他们逐步地感悟；同时教师不要以成败论英雄,要重视弘扬科学精神,树立学生的自信心,促进学生主动发展.
五、适时点评,以评代教
在学生有了一系列真切的感受后,教师进行点评更有针对性,学生听得积极性高,效果也特别好.

评讲是针对知识方面进行的,学生由于受思维能力和知识方面的限制,他们的研学结果肯定不会尽善尽美,教师应结合学生研学中的结果精讲和深化,加强学生对知识点的认识,补充学生未研究到的或认识不足的知识点.

而评价是对学生活动的过程进行综合分析,使学生知道哪些方面做得很好、哪些方面还不够好、哪些方面还需要进一步改进提高,让他们今后扬长避短,逐渐地学会学习、学会研究、学会创新.
六、注重发展学生的个性
个性的形成既与先天遗传有关,更与后天学习锻炼有关；

教育与环境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的.体育教学中,学生参加体育活动可识别学生不同的个性,如积极主动的、活泼天真的、胆大合群的、好拼好胜的、好表现自身本领的、懦弱孤僻的、少言不好动的等等.教师应及时识别、了解学生的个性,有机加入引导教育,对不同的个性,不能强求统一,要因材施教,区别对待.
综上所述,充分发挥教师的主导作用就要营造和谐、民主的教学氛围,激励和赏识每一位学生,适时点评,张扬学生的个性发展,最大限度地调动学生学习的积极性,很好地完成教学任务.

在平时的课堂教学中,应以学生终身发展为本,努力培养学生自主学习、合作学习、探索研究性学习的能力,让学生把主动刻苦学习当成使命,把不断获取有效知识和提高能力当作自己的职责,真正做到学而有用、确有成效,从而增进学生健康,增强体质,开发智力、提高心理素质,陶冶情操,促进学生的社会化.

因此,充分发挥教师的主导作用,不仅是素质教育的重要内容,而且是素质教育的重要手段,更重要的是提高教学质量的重要途径.