怎样使小学英语教学更加有效

一、合理划分学习小组
小学英语课堂教学中有序、有效开展小组活动的前提是，划分出合理的学习小组。既然是开展小组活动，就不能全班都在一起，或者是个别同学的结对。教师要在教学活动开始前，需要根据学生的学习状况、性格特点以及其他一系列因素，把全班的学生进行合理划分学习小组。学习小组中要保障有不同程度的学生，以方便教学活动的顺利开展。当然，英语成绩不能成为划分的唯一标准，更不能让学生产生排斥后进生的心理和行为，要给予全体学生以平等的对待。根据教学需要，学习小组以4～5人为宜，不能太多，更不能太少。人员太多，小组成员无法在小组活动中都能摆正自己的位置，也不易参与到学习和探究中。另外，人数太少，又无法实现小组合作学习的教学目的及完成学习任务。
学习小组划分完成之后，教师还要对学习小组成立的意义以及目的向学生阐明清楚，提高学生的参与度和积极性。在接下来的教学过程中，教师就要指导学生逐步开展小组活动了。例如：在进行《Cinderella》这一章节时，针对故事中出现的Cinderella、Prince以及fairy等几个主人公，他们的对话在课文中都有呈现，教师就可以指导学生完成小组活动，分角色扮演故事中的主人公练习英语口语。
二、明确小组学习任务
小组活动的有序开展离不开明确的学习任务。小学英语课堂中的小组活动，并不是让学生分成小组来闲聊或者是搞小动作，而是用来学习，完成学习任务，提升学习能力。教师在指导学生进行小组活动之前，要在黑板上或者是多媒体课件上标注好学习任务，对每一项学习内容进行细化，让学生一目了然。小组成员之间要形成相互监督，确保每个人都能参与进来，也要保障它能够完成教师要求的学习任务，这需要发挥学习小组小组长的作用。已完成学习任务的小组可以向教师报备。小组内整合同学们在小组活动中的疑惑，向教师寻求答案，然后进行订正。例如：在学习《How do you come to school？》这一单元时，教师就可以布置学习任务如下：1.认真阅读“Story time”了解Yang Ling、Su Hai、Mike、Liu Tao是选择何种方式到学校的并完成“Read and circle”。2.认真体会“Grammar time”中的句式，并且根据提示进行造句，一个句式至少造一个完整的句子。
三、根据课程目标开展小组学习
小学英语课堂教学中的小组合作活动要根据课程目标进行合理安排，不能为了活动而活动，更不能为了制造一时的课堂氛围而影响教学进度。针对英语教学中对学生听、说、读、写等英语能力的要求，制定合理的小组活动。例如：可以指导小组成员之间用学习过的句式，进行口语练习，既巩固知识又锻炼学生的举一反三学习能力。还可以让学生进行英语情景剧的排练，增强英语学习的趣味性，提升学生的学习兴趣。
四、开展有序的小组竞争
小组活动只是一种教学手段和模式，其存在的价值是鼓励学生学习，提升学生的学习能力。在小学英语课堂教学中引入小组活动是一种教学尝试，但是这种尝试是要为提升教学质量服务的，而非烘托课堂氛围，应付上级检查的形式，由此看来，提高小组活动的有效性是小学英语教师需要完成的教学任务。在小组活动中引进竞争，让每个小组都有紧张意识，抓紧每一分每一秒的时间进行学习，形成全班学习争优的班风。教师可以把学习任务换算成分值，小组完成一个学习任务就获得相应的分数，没有完成学习任务的小组要适当减分，分数由每个小组组长统计。教师根据小组得分对小组成员进行奖励。有效的竞争能够让每个学生产生危机意识，自己不努力学习就要被别人超越了，自己没有完成学习任务就会为整个小组拉低分数，学生的上进心被提振，学习热情的积极性就相应提升了。当然，教师要善于引导学生良性竞争和互帮互助。
五、给予小组合理评价
小学生还处在认知水平相对较低的阶段，即便是学习能力突出、思维能力优异的学生，毕竟年纪尚小，对于很多知识的认识和理解不能到位，因此，教师在指导学生进行小组活动的过程中，要适时进行评价，帮助学生树立正确的认知观念，矫正思路。对于小组活动中积极参与的学生教师要给予表扬，以便他们能以更加饱满的学习热情参与到小组学习活动中。对于那些参与度不高、积极性不强的学生，教师要及时与他们谈心，了解他们在学习、生活方面的问题和困难，帮助他们燃起学习的热情。