有关研究结果告诉我们， 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地与人交往。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项重要的任务。而分享阅读这套教材是以培养幼儿的阅读兴趣、习惯，发展他们基本的阅读能力为主要目的，教师和幼儿共同阅读一本书的类似游戏的活动。 它为儿童全方位的发展提供了有力的基础。 一、在猜图活动中培养孩子们语言讲述的兴趣。 在分享阅读的教学中，猜图是孩子们接触读本的一个重要环节。因此猜图时老师的提问非常的重要，而采用开放性的提问能更好的引导孩子们去说话。所谓的“开放性”问题，不能用简单的“是”与“不是”来回答，也没有固定的标准答案，这样才能提高孩子们想说话的欲望。例如：在学习读本《寻宝》时，我指着封面，把一惯的提问“你们看这些强盗他们在干什么?”“他们是好人吗？”……改成了“你们看封面上画的是什么呀？”孩子们立刻就议论开了“是小丑。 ”“有一个瘸子，还有一个独眼龙，噢，他们是一群残疾人。 ”“不对，你看那边还有一个可怜的小孩，一定是这群人欺负她了。 ”“还有一个魔鬼。 ”……由于我的提问没有限制和标准的答案，孩子们喜欢说什么就说什么，他认为是什么就是什么，有什么就讲什么，我并没有评价孩子们说的到底是不是正确的，所以孩子们才能说出这么多的答案。再如在学习《土土的鞋子》时，每一页猜图我都避免这样提问：“这双鞋怎么样？”而是问：“这一页你看到了什么？”孩子们根据自己的观察各抒己见，讲到了鞋子的种类、大小及适合谁穿等，虽然有些内容与读本下面的文字无关，却很好地锻炼了孩子细致的观察能力，同样，开放性的提问，也给了孩子们一个想象的空间，给了他们一个自由讲述的机会。所以说分享阅读开放性的猜图环节使孩子们真正感受到了语言讲述的兴趣，提高了孩子们语言表达的欲望。 二、在读本朗读中，使孩子们学会使用语言的正确方法。 我们知道口语和书面语言是不一样的，但又存在着极大的联系，要想使孩子会讲，必须先会读。而分享阅读读本中的语言，其用语比较规范，句式相对的固定，符合语法规则，还多次重复，通过老师的朗读为孩子们提供了比较成熟的语言经验，让孩子们在反复的朗读中结合自己已有的语言经验，达到对故事的理解并且能很快地提高孩子们正确使用语言的方法。例如：在读本《我的作品》中学会了量词的使用方法，读本中的句子是“一个纸盘”“一把剪刀”“一本杂志”“一些毛线”……孩子们在多次的朗读中很快地便掌握了各种量词的用法，并且能够举一反三的运用到实际的生活中，把看到的东西用掌握的量词说出来；在读本《动物园》中学会了叠词的使用方法。读本中把老虎的散步说成了“老虎在跑来跑去” ，把小鸟说成“在飞来飞去” ，把猴子说成“窜来窜去”……通过生动形象的图画和恰当的词语描述，让孩子们很快就会用叠词来说出自己的一些生活经验：什么“蝌蚪在河里游来游去”“乌龟在地上爬来爬去”“风筝在天上飞来飞去”“我在教室里走来走去”……；在读本《捉迷藏》中学会了反问句式的用法。读本通过描述小老鼠和大象之间生动有趣的对话，把抽象复杂的反问句式说得非常的简单，在几次的课文朗读中孩子们就会说出自己创编的句子“他藏在石头后面吗？（没有）”“他藏在柜子里吗？（也没有）”……分享阅读不但给了孩子们一个丰富的画面，生动有趣的故事情节，还给他们创造了一个成熟的语言经验，在多次的重复朗读与学习后使他们自然地掌握了使用语言的正确方法，为孩子们自己讲述打下了良好的基础。 三、在拓展活动中巩固和提高孩子们的语言表达能力。 拓展活动同样也是分享阅读教学环节中重要的一环。他可以给孩子们一个自由发挥和创造的机会，在创造中不但可以提高孩子们的绘画能力、动手制作能力，最主要的是可以巩固和提高孩子们的语言表达能力。分享阅读的画面精彩、鲜艳，孩子们喜欢临摹，创造新的画面。例如：《你最喜欢什么颜色》这本读本，画面上根据出现的不同的颜色，画了很多漂亮的东西，像“黄色的小花，黄色的衣服，黄色的帽子”“橙色的南瓜，橙色的胡萝卜”……在学习时，鲜艳的色彩勾起了孩子们自己画画的欲望，于是，在语言区我投放进自制图书，孩子们用自己喜欢的颜色，在上面画上花、气球、图形等，创作了一幅幅自己的美丽的画；有些读本中涉及的科学知识比较多，如《铁马》、《我有一个机器人》、《土土的鞋子》等，在学习了《土土的鞋子》后，我又组织孩子为游戏角的蓝猫鞋店设计“神奇的鞋子”，孩子们根据自己的意愿，创编绘画了“会飞的鞋子、会在水上走的鞋子、会跳舞的鞋子……”而还有些读本内容曲折迂回、悬念很多，留给孩子自己想象的空间很大，因此孩子们更喜欢刨根追底，自由的猜测想象。如：在《寻宝》的结尾处，出现了一条龙，孩子们便有了自己的猜测和解释：“龙来赶跑了强盗，把宝藏分给了小孩”；“龙喷火烧死了坏人，把宝藏又埋了起来”；“龙教育强盗不要再做坏事，把宝藏送给了博物馆”……在拓展活动中不但可以满足孩子们想象和创造的欲望，而且更能提高孩子们的语言能力。因为当孩子们把自己的作品带到大家面前时，很自然的由创作者变成了演讲者，他要告诉别人自己的作品是什么时，就运用到了读本中的字、词、句式，把他们整合串联成自己的语言讲给大家听。真正的达到了学而致用的目的，提高了他们的语言能力。 因此，分享阅读不仅是一个让孩子感受阅读、享受阅读的过程，更是一个让孩子们从看故事、听故事、过度到自己讲述故事、自己创编故事的过程。在自由的讲述中让孩子们表现得更自主、更自信，表现出更强的想象力、创造力，从而使幼儿的语言表达能力得到了很好地提高。
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