什么阶段的标志是守恒观念的形成

具体运算阶段（7－11岁）阶段的标志是守恒观念的形成。

这题出自皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认知发展理论的思想来源，皮亚杰认为，儿童的认知是在已有图示的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展的一个建构过程。

认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。

皮亚杰对认知发展研究的特殊兴趣是出于将儿童的认知发展看作是沟通生物学与认识论的桥梁，他认为通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律，从而建构起他的整个学说“发生认识论”。

扩展资料

皮亚杰运用数理逻辑中的运算、对称、可逆等概念来研究儿童思维的发展，并用符号逻辑作探讨形式运算阶段思维过程的特点。他认为有了符号逻辑工具，就像掌握了统计学一样。对心理学的研究有重要帮助。

皮亚杰研究认识的方法论取自生物学，他吸收了生物学中渐成论的观点，认为儿童智力的发展是先天因素和后天因素共同作用的结果。生物的技能和结构与认知的技能和结构之间具有“同构”关系。

参考资料来源：

百度百科——皮亚杰认知发展阶段理论

这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,因而能够进行逻辑推理.这个阶段的标志是守恒观念的形成.所谓守恒指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变.这个阶段的儿童的思维主要有如下特征：
（1）多维思维
例如,呈现图2-1所示的几何图形,要求儿童完成下列任务：①正方形的数目；②长方形的数目；③白色图形数目；④阴影图形数目；⑤阴影正方形数目.具体运算阶段儿童能完成这类任务.这类任务要求儿童从多维对事物归类.皮亚杰称这种思维的多维化叫去集中偏向.
（2）思维的可逆性
这是守恒观念出现的关键.例如,对上面所说的倒水例子,具体运算阶段的儿童不仅能够考虑水从大杯倒入小杯,而且还能设想从水从小杯倒回大杯,并恢复原状.这种可逆思维是运算思维的本质特征之一.
（3）去自我中心
这就是说,儿童逐渐学会从别人的观点看问题,意识到别人持有与他不同的观念和解答.他们能接受别人的意见,修正自己的看法.这是儿童与别人顺利交往,实现社会化的重要条件.
（4）反映事物的转化过程
例如,将5只鸡蛋和5只杯子一一对应,排成一线且排得一样宽.问4岁儿童鸡蛋与杯子是一样多,还是不一样多.他们能回答一样多.但假定将鸡蛋排得很宽或堆成一堆,再问他们鸡蛋与杯子何者多.他们会认为排得开的物体多.但6至7岁儿童能知道两者一样多.皮亚杰认为,这时儿童已经能意识到转换的动作,思维不再局限于静止表象,因此能解决这种数目守恒问题.
（5）具体逻辑推理
个体运算阶段儿童虽缺乏抽象逻辑推理能力,但他们能凭借具体形象的支持进行逻辑推理,例如,向7-8岁小孩提出这样的问题：假定A>B,B