影晌课堂教学管理的因素中有关教师的因素有哪些？

（1）教师的教学威信。

赞可夫说“如果没有威信那就是说师生之间没有正确的相互关系就缺少了有成效地进行教学和教育工作的必要条件。”有威信的老师可以用轻轻的一句话、一个眼神使乱哄哄的课堂迅速安静下来而威信不高的教师则很难有效地控制课堂教学秩序。因此教师要努力提高学识、能力水平和品行修养以此树立威信增强课堂教学管理的威信、影响力。

（2）教师的语言、声调、动作、表情。

语言是组织教学的重要手段对集中学生的注意力起直接作用。因此教师要锤炼教学语言说话要清晰准确有力鲜明生动形象富有启发性和感染力同时还要善于运用声调的变化（包括语音的高低、强弱、速度、节奏、停顿等）、动作和表情来组织教学。

（3）教师注意的分配情况。

课堂上学生有一个共同的心理即希望自己得到教师的注意。教师的注意意味着发现了他们的光彩意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。注意有时比表扬更能触及学生的心灵和情感。对一个学生长期忽视不予注意就等于抹煞他的优点以至否定他的存在。对性格活泼而又敏感的学生来说尤其难以忍受。有时有些学生就不甘寂寞因此而生出一个奇特的事故通过捣乱把自己变成注意的中心。

（4）教师的教育机智。

教育机智是教师根据课堂教学管理的原则运用自己的智慧敏捷而恰当地处理课堂教学中偶发事件的方法和能力。教师对课堂教学偶发事件的处理情况既关系到课堂秩序又影响教师的教学威信对教师以后课堂教学管理的效力产生连带影响。所以教师的教育机智是影响课堂教学管理十分重要的因素。教师若缺乏机智就会在千变万化的课堂中束手无策甚至由于自己的简单化处理而事与愿违。