浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率

胡海斌〔摘要〕当前，我们的初中数学课堂普 遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著 的问题。很多学生对数学的学习不是十分感 兴趣，这造成了数学教学的难度，主要原因 有以下几点：①数学课比较枯燥，缺乏生动 和活泼，学生提不起兴趣；②搞“题海战术”， 学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为 了做题而做题；③“满堂灌”的填鸭式教学 法，学生被动接受，没有消化的时间和空间； ④课堂教学没有针对性，重点不突出。为了 提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学 效率。如何提高课堂教学效率，尽量在有限 的时间里出色地完成教育教学任务，是提高 教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的 关键。以下结合自己的教学实践，对如何提 高数学课堂教学效率做粗浅的总结。
〔关键词〕初中数学教学效率
1 建立和谐的师生关系
1.1 和谐的师生关系是有效课堂教学的前 提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和 理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善 意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有 时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
1.2 建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲” 大量的休息时间，主要利用课间或课余等学 生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份 和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、 游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活 动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其 师”，从而能“信其道”。
2 备课要以本为本，以人为本
有些教师认为备课就是抄抄教案，我却 不认同。我认为这些“教案”的编写大都是以 本为本，是以教科书为本而编写的，不能以 人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同 的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力 以及基础知识水平等都存在着差异。因此我 们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什 么内容，教学重点是什么），而且还要以人为 本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学 难点是什么，用什么方法教），要让每个学生 上了这节课后，至少知道这节课是学数学， 学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求 难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上 来，势必他们就会把精力转移到与上课无关 的事中去（开小差），就好比是营养成分最 高、最好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还 谈得上消化呢？可见备学生是提高课堂教学 的一个重要方面。
3 营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围， 就要打破传统的教学方式。试想本来就单调 枯燥的数学，再加上传统的教师，呆板的语 言，我们那活泼好动的学生能坚持45 分钟 吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语 言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学 生注意力集中。一个好的课堂，就好像一个 厨师做一道色香味俱全的菜。我们知道，一 道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量 的佐料，佐料放多了，菜不好吃；不放佐料虽 然有营养，但难以下咽。
4 采取适当的教学方法，激发学生的学习 兴趣
正所谓“兴趣是学生最好的老师”。教学 中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有 的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否 调动了学生的学习积极性，是否产生良好的 教学效果。计算、概念、几何、应用题等不同 的教学内容具有不同的特点，教师选用的教 学方法必须适宜于教学内容，这样才能提高 教学效果。
4.1 创设情境的教学。“创设情境”是实际 教学中，教师比较常用的一种教学策略。初 中数学课堂教学也不例外。事实上，科学合 理的课堂教学情境的创设，有助于激发学生 学习的积极性，并借助已有的知识和经验学 习新的知识。
4.2 利用实物教学，可以将抽象的东西直 观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的 思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的 兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就 拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教 具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让 他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加 深他们对知识的理解。这样直观设计，由感 性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松 愉快。
4.3 运用电教手段教学。
4.3.1 一堂课只有45 分钟，有些课涉及到 概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过 程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一 堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃 力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以 更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲 清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。 如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难 度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解 “垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题 吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
4.3.2 对于要由一个运动的图形得出规律 和结论并证明这样的题目，我们可以利用相 关的数学教学软件制作的课件来找到解题 的突破口和激发学生的兴趣。例如要理解 “圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥 看成是由一个直角三角形旋转得到的”，可 以制作一个运动着的课件，通过课件的演 示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成 过程展示出来。
4.4 重生活应用，让学生实践数学。数学源 于生活又服务于生活，生活中处处有数学。 在教学中，教师应经常让学生运用所学知识 去解决生活中的实际问题，使学生在实践数 学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学 学习的价值所在，从而增强学好数学的信 心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想 身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数 学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋 顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四 边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属 性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用 到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定 性、圆的旋转不变性等等。作者单位：河北省张家口市第七中学