情绪稳定的小孩是怎么养成的

范仲淹说：不以物喜，不以己悲。这句话说着容易，其实很难做到。我们常常以物喜，以己悲，动荡的情绪给自己带来很大的困扰。我看到这个小孩表现得不错，想跟大家分享一下。

看到一个小视频，小男孩在推一位阿姨荡秋千。阿姨开心地说：“天哪，我好幸福呀，宝宝好棒呀。”阿姨是尊重小朋友的，完全用平等的语气与孩子交流，很友好。

听到表扬，这小孩很镇定，没有开心地大笑，也没有更加用力，他还像刚才那样平静，一下一下地推送秋千。这种很认真的样子，让人喜欢。

但我也有点惊讶，这小孩不过三岁多，他的情绪是稳定的，含蓄的，内敛的。不会因为别人的话而激动，受到外界的干扰比较小，有点微微的‘不以物喜’的模样。

他也不是一次两次这样了。记得那个雨夜，家人们大都去陪着爷爷奶奶出去了。外婆带着姐弟俩玩 游戏 ，弟弟一下子击倒了好几个塑料瓶子，外婆宣布弟弟获胜。

小孩没有得意地大喊大叫，只是摸摸头而已。同样，十一假期时，他跟奶奶抛皮球玩，用尽全力扔出去，力道之猛，每次都给自己坐个大屁股墩儿。

有一次，扔得太高，奶奶努力伸开手臂也没有接到，小孩获胜。爷爷欣喜地问：“奶奶接到没有？没接到吧？”这句话暗示他的胜利，但小孩没有尖叫着跳起来庆贺，他依然很淡定。

这跟孩子天生的性格有关，也跟后天的养成教育有关。首先，大人给予孩子的各种意见是真诚的，没有敷衍的。他做得好的时候，不是笼统地大声赞扬：你好棒，你好能干呀。

小朋友在摘花生的时候，自己边用力摘，边好奇地品尝了一颗。妈妈问：“好吃吗？”这时候，没有夸奖他的能干，而是把重点放在他对劳动果实的体验上。

所以，小孩所产生的感受不是‘我很厉害’，而是劳动才能把花生摘下来，才能香甜地吃到嘴里，朦胧地意识到这里边的因果关系，但并没有夸大他的个人行为，让他飘飘然。

这一点可能是家长无意识做到的，是一种习惯，但确实不错。就像暑假的时候，他学着姐姐，拿着一个方格本学写字。妈妈并没有敷衍地夸奖他，而是认真地告诉他本子要放正，笔要拿好。

表扬小孩应当是真诚的，也应该是有分寸的，不是他随随便便做点事情，大人都要一律地鼓掌喝彩，那会让他失去自我认知，导致他在小小的心里认为自己最能干，谁都比不上。渐渐地目空一切，难免会造成任性与自私。

大家还记得，他和姐姐一起吃饭的那个视频吧，弟弟以为自己掌握了喝到纸盒牛奶的技巧，用力把吸管撕下来，然后就懵了，因为他还没有学会插进去。

他理所当然地把纸盒放在姐姐面前，什么也没有说。看来平时姐姐照顾他很多，但姐姐今天情绪不太好，说放我面前干啥，我又不喝。弟弟傻眼了，不知怎么办才好。

小朋友开始向妈妈告状：“姐姐不帮我弄。”最后，姐姐还是帮忙了，迅速地将吸管插进去，把牛奶放在弟弟面前。其实，六岁的姐姐的情绪这种情绪也是正常。

家长做得较好的一点是，妈妈没有张口就训斥老大：“你干嘛不帮他弄，弟弟小，你比他大，就应该帮助他呀。”妈妈也没有不耐烦地责怪老二：“你不会自己看着姐姐的方法去学习吗？长眼睛是干啥的，都三岁了，啥也不会……”

家长的情绪很容易影响孩子，你如果喜怒无常，容易失控，他们也就学会了抱怨、指责、推诿直至崩溃发怒，在情绪上完全无法自控。即便每次都后悔，但也于事无补，会用一生去弥补这个情绪的黑洞。

但家长当时只是轻轻地说：“你帮他一下。”姐姐于是动手做了，而弟弟呢，在自我认知上，会有一个新的推进：我还有很多不会的东西，我要向姐姐学习。

大约，小孩子初期平静而稳定的情绪，长大成人后‘不以物喜，不以己悲’性格的养成，一方面是受到家长本身的影响，另一方面，在日常的生活中，家长对孩子的种种行为，都需要进行适当的引导与平和的应对。