加涅（1916—）美国教育心理学家，和布卢姆是同时代人。20世纪70年代他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类：
一 言语信息 能用语言陈述自己习得的内容
二 智慧技能 能用概念、符号、规则（原理、法则、公式、定理等）分析解决问题。
三 认知策略 调控自身内部的心理活动。
四 态度 对人或事的选择倾向。
五 动作技能 习得熟练的连贯动作。
在这五类的内部又分别划分了一些小的层次。比如智慧技能又分为“辨别—概念—规则—高级规则”四个层次；认知策略又分为编码的策略、记忆探求的策略、检索的策略、思考的策略等。
对于布氏学派和加涅这两种教育目标分类系统的异同，有人认为，加涅“抛开布卢姆等人的教育目标分类框架，提出了五类分类目标”。加涅“从另一个不同的视角审视了教育目标”。“布卢姆教育目标分类理论的出发点是为教育评价服务，主要是针对教育评价的需要来构想的；加涅的教育目标分类是为了改进教学设计的。加涅从另一角度建立的教育目标分类体系，起到了布卢姆理论所不能起的作用”。
但是，有的人则认为“这两个分类系统在三大领域的划分上完全相同，所不同的只是用词上的差异。……是认知领域内部各亚类的划分标准和目的不同。”为证明二者相同，还特意列表作了类比：
布卢姆教育目标分类与加涅的学习结果分类比较 ：
布卢姆分类系统
（一） 认知：1、知识 2、智慧技能： 领会 运用 分析 综合 评价
（二） 情感
（三） 心因动作
加涅分类系统
（一） 认知：1、言语信息 2、智慧技能 辨别 概念 规则 高级规则
（二） 态度
（三） 动作技能
上述两种看法，前者强调二者的异，后者强调二者的同，二者各强调了一个侧面，论述都有一定道理。其实，这两种分类是有同有异，大同小异，不要只看到这一方面而忽视另一方面，这样认识比较全面，比较符合实际。
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