我在作文教学中的几点做法

　一提起作文，多数同学的反应几乎是一致的，愁眉紧锁，痛苦无奈。很明显，他们怕作文、愁作文、烦作文，但又不得不写作文，“作文，难啊”，这几乎是他们不约而同的心声。如何化解学生的畏惧情绪，引领他们走出困境呢？在这里，我们不妨借用杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”来形容，不单纯在作文课上谈写作，而是另辟蹊径，在日常的教学和生活中点滴渗透，使学生在不知不觉、潜移默化中逐渐提高自己的写作水平，从而达到曲径通幽的目的。

　　如何做到润物无声呢？我在教学中着重注意了以下几点：
　　一、德育渗透。作文先做人。璞玉需要巧匠琢，同样，优秀的文章需要优秀的人来写。一个豁达、品德高尚的人，他的文章定然会不同凡响。我在讲《岳阳楼记》时，为了帮助学生更好的理解课文，并且渗透我的德育理念，先让学生了解范仲淹清廉的一生，知道他敢于直言进谏、乐善好施、为官一任、造福一方，52岁高龄带兵征西夏等，这样学生就很容易理解“不以物喜，不以己悲”的豁达淡然。只有心系百姓，心系国的安危，才会自然地从心底流淌出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。于是，有了周敦颐高洁傲岸、不与世俗同流合污的高尚节操，才成就了脍炙人口的《爱莲说》；有了朱自清对大自然的热爱与赞美，才写出了春意盎然、生机无限的《春》。诚然，我们的学生不具备先贤仁人的境界与操守，但是，在日常生活中，我要求他们至少做一个正直、宽容、善良、富有爱心的人，对落后的同学更加关心，对需要有帮助的人尽自己所能施以援手。
　　二、美育渗透。著名艺术大师罗丹曾说过，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”现行教材中的许多课文都是美的，这些美文在不同领域里揭示了美的真谛。在学习课文《紫藤萝瀑布》时，通过师生共同探讨，学生顿悟：原来紫藤萝由盛而衰再到生机勃发是揭示紫藤萝内在精神的美，永不屈服，奋发向上，重新谱写了一曲繁盛如瀑般流淌的乐章。这个过程让学生的心灵接受了一次美的洗礼。在讲解课文《春》时，我引导学生注重视觉美，感官美。初春时节，大自然呈现给我们的一切都是美的，美的绿草，美的和风，美的红花，美的细雨，再加上灵性的热爱美的人，构成了一幅唯美的图画。看同学们沉浸在美的遐思中，我因势利导，让他们写一个写景的优美片段，仅三、五分钟，他们就写出了不少赞秋、咏冬的佳作，看来，“爱美之心人皆有之”此言不虚。
　　其实，生活中的美千姿百态，我们既要欣赏断臂维纳斯的缺憾美，又要领悟哈姆雷特的悲剧美，既要学习《雾都孤儿》的修辞之美，又要感受《简。爱》的真爱之美。这无处不在的美需要我们用慧眼发现，我们不仅要善于把握美，抒写美，还要享受美带给我们的视觉盛宴与灵魂的洗礼。
　　三、写作技巧渗透。我们的许多美文在写作技巧上各有千秋。如，欲扬先抑，借景抒情，开门见山，巧设悬念等，可让学生在当天的日记中尝试着运用刚学的手法，通过习作巩固和理解所学知识，可达到一箭双雕的效果。
　　除此之外，我还注重课前五分钟的个人展示。学生可讲笑话，可上台表演，也可背诵美文或片段，还可对时下的热门话题稍加评论，形式多样，同学们对这一做法乐此不疲，效果极佳。对于特别优美的文章，还可以拓宽思维，大胆创新，给他们制造练笔的契机。学习了《丑小鸭》后，同学们都非常同情它的遭遇，于是，我提出这样一个问题，“如果这只丑小鸭就站在你的面前，你会对它说些什么？”题目布置下去，第二天收上来的日记着实让我大吃一惊，同学们写得太棒了，就连平时语言干瘪、非常没有表现力的学生都表达的栩栩如生、惟妙惟肖。我数了一下，全班47名同学，约有35位同学表现出色。通过这次练笔，我改变了对许多学生的最初印象，“士别一日，即更刮目相看”。但是，我感受最深的还是发自心底的声音：原来，本可以没有差生。
　　当然，作文的渗透还不止如此，但是，我们相信，任何一个微小的积累都可以成为写作的素材，任何一个片段的练习都是思维撞击的火花，任何一个小小的感悟都为以后的洋洋洒洒积蓄力量，任何一个小小的出发点都可以激发起我们写作的灵感，聚沙成塔，集腋成裘，让我们作文教学中感受润物细无声的美妙吧。

写作文要有清晰的脉络和架构，才不会跑题。

写作成功的同学大多有相似的经历：读到好文章，他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来，熟读成诵。作文时一不小心用了上去，结果老师大加赞赏，一次成功使他们更加投入地去阅读去积累，不知不觉中作文水平见长，这其中"读帖式"阅读起到了关键作用。
我们平时的阅读，基本上有两种，一种是课堂上的阅读，分析课文，句句讲解，字字落实，这种"训练式"阅读功利性太强，抑制了学生的灵性，如同篮球教练讲解技术动作，我们明白了技术要领，却未必有运球时的手感，更别说比赛时的创造性发挥了。另一种是课余的阅读一目十行，一天一本，驭情节之马狂奔，游愉悦之河忘返，这quot;休闲式"阅读获得的多是开怀一笑。绝难领略文中的奥妙与真谛，这两种阅读对于作文写作帮助都不大，想使作文提高需要怎样的一种阅读？我想应该是这样一种阅读：它是一个写作者与另一个写作者心灵的触摸，是建立在相亲相知基础上的熟悉与默契，就如同是一位剑客对对手剑技的欣赏与揣摩……这种阅读，我称之为"读帖式"阅读。
不少同学小时候都练过字帖，都有读帖的经历：选择自己最欣赏的字帖，长时间品读，不厌其烦的摹写，久而久之，心无杂念，意念潜行，顺着"字"的曲线律动，感悟到运笔之妙，领略间架之美，品味徐疾轻重断续的气韵之趣……日复一日地临摹把玩，浸淫日久，便尽得其中的精髓，内化生成自己的书法修养，自然功力大增，写起字来，自由挥洒，同理，我们选择一篇自己最欣赏的美文佳作，抄录下来潜下心来，反复诵读，天天赏玩，既不是为追求情节的刺激，也不是为应付考试而苦读，空出心灵，畅开悟性，纯粹是兴之所至地品读，今天对第一段感兴趣，就尽情quot;玩"第一段；明天对结尾有感觉，就对结尾多咂摸几次，这样，文章诉诸阅读快感的表层信息渐渐消退，藏在深层的东西水落石出，日复一日，反复"读帖"，渐渐感悟作者心神的律动，领略其用笔之妙，从而敏锐我们独特的艺术感觉，进入一种开悟的活泼的读书境界