自然地理区域划分

《中国自然地理》教材中的中国自然区划方案 为了更好地在中学地理教育中普及相关地理知识，特别是使学生和普通公民能充分了解中国国情及区域差异，理解国家建设发展规划，1991年由人民教育出版社出版的中学地理教材中采用了新的中国区域地理分区方案：将中国地理区域分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大区。
中国地理分区问题本身是一个复杂的问题，在中学地理教材中处理这个问题，必须考虑到划分地理区域的科学性，同时又考虑到初中学生的年龄特点和接受能力。
方案在地理学界比较成熟的三大自然地理区——东部季风区、西北干旱和半干旱区、青藏高寒区的基础上，考虑到东部季风区内部秦岭—淮河一线的南北亚区的较大差异，同时综合生产生活和文化等方面的特点，最终形成了北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的四个大区教学方案（图6）。
因此，方案实际上是对上述中国自然区划方案的综合、归纳和简化。而且，依据这方案，各个大区内部也可视情况进一步细分亚区，如北方地区内部包括华北地区和东北地区两个亚区，华北地区包括华北平原、黄土高原等地形区。
实践证明，四个大区方案既有严密和坚实的科学研究成果基础，又简明扼要、便教利学，在我国中学地理教材编写及教学实践中，对学生相关地理知识的学习发挥了非常好的作用。 图6：中国地理分区示意图
1992年，原国家教委在《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）》中，对中国地理分区按北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大区教学予以明确规定，同时也要求学生应知道其地理位置和范围。例如，北方地区要记住“大兴安岭、小兴安岭、长白山、东北平原、华北平原、黄土高原、辽东丘陵、山东丘陵”等地形区。
2001年，教育部颁布的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中，也明确的要求“运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大区地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”。