如何运用多媒体技术构建初中化学高效课堂

高效课堂，顾名思义，是指教学效率高或者教学目标高度达成的课堂，具体地说，高效课堂是指教师在完成基本课堂目标的基础上，升华课堂，让整个课堂更具有感染力，完成效果更佳。构建高效课堂，教师首先要明白高效这个词，高效绝对不是指教师在课堂上节约了多少时间完成预定课程内容，也不是指教师在课堂表现中有多么优秀、多么流畅，高效课堂的出发点和落脚点都应该是学生，一切以学生为中心，学生才是课堂的主人和课程的最大受益者。高效是指效率最大化和效益最优化，效率最大化是指在一定的时间内学生的受益量，即课堂容量和课外学业负担等。效益最优化是指学生受教育影响的积极程度，即在新课程标准的指导下，学生不仅得到了知识和技能的提高，还在个人品德、思维能力和学习能力等方面得到了发展和提高，成为综合能力全面发展的学生。评价高效课堂的三个标准可以概括为：教学时间、教学任务量和教学效果。
构建高效的化学课堂需要教师和学生两方面的努力，在规定的时间内，包含充足的知识量，让教学效果达到最好。教师和学生的努力可以看作整体，也可以看作独立的部分。整体是指，构建高效课堂需要建立良好的师生关系，从而，师生有足够的默契保证课堂流畅进行，学生也更加活跃。独立是指，教师和学生都需要在自己的位置上为构建高效课堂做出努力，当然教师需要指导学生进行。
一、多种教学手段激发学生兴趣
高效的课堂需要立足于学生，因此，教师在考虑课堂设计时，要保证学生的需求和兴趣得到关注。强烈的兴趣可以保证学生在课堂上的活跃程度和投入度，教师要想方设法激发学生学习兴趣。激发学生的兴趣，教师可以采用三个方法：
第一，巧妙设置问题，层层深入。对于一开始接触化学的学生来说，他们还没有培养起化学思维，学生在面临一个课题时，总会觉得茫然，无从下手，教师应当利用问题，诱导学生去思考，去发现，然后逐渐推导出知识。这样的教学不仅会激发学生的兴趣，更可以培养学生的化学思维。例如，在学习我们周围的空气这一单元时，教师可以先告诉学生，今天要进行空气调查，让大家猜猜大气里面有几种气体，学生就会根据自己的常识，说出一些气体，教师予以肯定，接着介绍空气的成分。然后，教师告诉学生在空气中各种气体所占的比例，拿出一个气球，告诉学生，这是一个飞不起来的气球，可是其他气球都能飞，让同学猜想原因。
第二，引入情景化教学，化难为易。情景化教学可以让抽象的化学知识变得容易理解，教师可以在教学中设置情景，从而让学生更容易理解知识。情景化教学可以通过两个方式：实验演示和生活情景。实验演示是指在学习一些现象或者影响时，教师通过亲自演示或者指导学生进行实验来直观地呈现效果，加深学生的印象，达到更好的效果。生活情境是指教师在讲授知识时，以生活中的化学现象或者实际应用为例，让学生能够根据生活知识来解析化学现象，增加生活经验和化学知识。
第三，运用多媒体，提高课堂丰富度。在现代化教学中，多媒体是必不可少的辅助教学工具。多媒体整合影视、图画、声音等资源，让学习过程更加立体，调动学生的感官，让学习效果更好，同时，由于多媒体的运用，教师可以利用网络资源在不变的时间内为学生呈现更多的课堂内容，极大地节约了课堂时间，提高了课堂的丰富度。
二、培养师生默契，提高学生学习自主性
在一个高效的化学课堂中，学生和教师是合作的关系，融洽的合作和回应会让课堂更加流畅和活跃。因此，教师应当培养良好的师生关系，增加师生默契，让课堂氛围十分融洽、和谐，从而让学生通过喜欢教师，也逐渐爱上化学这门课程。培养良好的师生关系，教师可以采取三个方法，首先，化学教师要做好自己的本职工作，展现一名教师应有的专业素质和教学技能，从而让学生佩服。其次，在课上和课后，教师也应当展现出其他的人格魅力，可以适当地与学生进行交流，分享自己的兴趣爱好、生活经历和求学经历等，让学生从谈话中感受到教师温和、亲切的一面。最后，教师应当积极参与学生活动，对于学生提出的活动邀请，教师应当积极回应。
除此之外，教师还应当培养学生学习的自主性，自主性是指学生独立进行学科学习的过程。具体而言，教师应当帮助学生学会怎么学习，即怎样养成科学的学习习惯。良好的习惯可以让学生受益终身，并且在学习中提高自主性。在上课前，预习是必不可少的环节。预习不是死气沉沉地去看书，简单地看一看书上的内容。而是建立在已有的知识基础上，活跃地去吸收书本知识，并且划出重难点。在上课时，学生应当全身心地投入，跟着教师的思路进行，及时地回答提问，并且积极地进行思考，提出自己的疑问。在课后，为了巩固所学知识，深化理解，学生应当及时复习，并且完成作业，有必要的话，学生可以另行购买辅导资料。有了足够的学习自主性，学生会更加自信，在课堂上表现积极，从而与教师积极配合，将课堂效果最大化。
三、做好实验教学，提倡全班参与
化学实验是化学课程的重要组成部分，构建高效课堂就要打造高效实验。化学实验的一个基本原则就是：鼓励学生动手，全班参与。为了达到这样的目的，教师要合理规划实验时间，最大化实验效率。在设计实验前，教师要充分考虑实验的可操作性和简便性。这是指化学实验要在学生能力范围之内，同时实验的材料和器具都是容易获取的，不会对实验造成阻碍。对于这些问题给予考虑之后，教师就可以着手进行实验安排，要保证实验流程流畅、学生分组合理、完成率高。为了保证实验流畅，教师应该与学生约定，上实验课时，学生应当提前五分钟进入实验室，教师则可以提前说明任务、分配人员、领取器材，从而充分利用课堂时间。在同学进行实验时，教师要在四处走动，尽量帮助学生避免错误，指导学生学习。在分组方面，教师要尽量采取分组形式，小组活动可以训练学生的团队合作能力，培养团队精神，从而更好地增强班级凝聚力。化学实验小组最好是固定的，这样学生之间的交流和配合可以更加出色。
综上所述，高效的化学课堂需要学生和教师的共同配合，教师要优化课堂设计，激发学生的兴趣，让学生在课堂上收获更多的知识。