如何在品德与社会课中渗透德育教育

"人无德不立，业无德不兴。"近几年来，随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的推进，学校工作已经把德育放在首位，而我们小学的品德与社会，更是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程，它在小学教学中举足轻重，因为它不仅是一门学科，更是一项长期的育人工程。《义务教育品德与社会课程标准》中明确指出：品德与社会课是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。可见，品德与社会课承担着德育任务，是学校实施德育教育的主渠道。它对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质有着一定的导向作用。作为一名德育工作者，在品德与社会课的教学中对学生进行德育教育是义不容辞的。那么，在品德与社会教学中如何渗透德育教育呢？我认为要从以下几点做起。
　　一、化整为零，适时渗透 。
　　德育内容是一个整体，我们对学生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一节课把德育的内容呈现给学生，只有化整为零，在每一节课适时渗透一个主题，才能收到实效。品德与社会课将"促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础"定为总目标，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们应全面把握目标，在每一节的品德与社会课都可以渗透一个德育主题。如我在三年级的教学中突出了"正确认识自我、恰当处理人际关系、遵守活动规则和学校纪律、树立安全意识"等教育活动；四年级的教学中探究了"学会合作、敢于挑战、诚实守信、做有道德的社会人、热爱家乡"等活动。

这些主题教育活动都是在完成课堂知识探究的同时穿插渗透的，也就是常说的寓德育于思想品德课教学中，这是我一贯坚持的教育教学指导思想和原则。
　　二、化零为整，系统教育 。
　　在教育教学中，我还力图让学生系统把握德育的体系。道德内容非常丰富，在我的启发下，学生从知识体系上了解了道德包括传统美德、社会公德、职业道德和家庭美德等内容。我不仅让学生掌握道德知识体系，还根据不同时期的新提法，让学生丰富自己的道德知识结构，做到与时俱进。比如，从"五讲四美三热爱"、做"四有"（有理想、有道德、有文化、有纪律）新人，到"五爱"：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，从二十个字的道德规范："爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献"，到胡锦涛提出的"八荣八耻"：以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。所有这些不同时期赋予道德的新内涵，我都要在课堂教学中让学生及时掌握、牢记在心并努力践行。
　　三、情境育人，以情感人 。
　　德育方法多种多样，德育的形式应该是丰富多彩的，不同的教师、不同的教育对象、不同的德育内容都有不同的形式。今天的孩子用简单的说教方式无法达到教育的目的，德育的内容要活动化，让学生在活动中体验、在活动中感悟、在活动中内化。这就要教师创设情境，如我在四年级的《我们和诚信在一起》这一课的讲授中，我给学生讲了一则"诚信销售彩票"的故事情景，说的是广东省一彩民电话订购彩票中了500万大奖，业主林海燕没有贪恋之心，及时通知该彩民取票兑奖，学生听后踊跃发言，同学们被她那种诚实守信的品质感动了。接着我创设了同学们生活中不讲诚信的情境：抄袭作业、迟到了编造理由骗老师等。在这一正一反的情境中学生的心灵受到了震撼，也接受到了诚信教育。情境是一种很好的育人形式，学生在受到感染的同时也受到了教育。
　　实际上任何一种育人形式都需要教师情感投入，都需要教师调动学生的情感，一个没有情感的教师是培养不出有感情的学生的。我校吴海芳老师用真爱、真诚、真情注解"情感教育"的真谛，给了我很大的启迪。我在课堂教学实践中，在选取典型事例的同时，用饱满的热情、真挚的情感去打动、感化学生，收到了很好的效果。
总之，小学品德与社会课是一门综合性学科，在小学教育中有其他学科不可比拟的育人功能。德育教育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的，它必须与教学工作紧密结合在一起。教师若能在品德与社会学科中有机地渗透德育工作，学生定能在掌握知识的同时受到良好的思想品德教育，才能成为建设未来祖国的栋梁之材。