美术课程标准值得我们坚持的东西，“过程与方法”目标的涵义，如何开发和利用地方文化资源？

将美术课程定性为人文性。从三个维度表述课程目标。精选课程内容。拓展学习方式，尤其是强调研究性学习、自主学习和合作学习。积极开发和利用美术课程资源。 三个维度解析知识与技能（基本属于学科）知识——红黄蓝两两相互调配变成橙绿紫；技能——用红黄蓝两两调出橙绿紫；过程与方法（既有学科性也有普遍性）1.教师直接说明——学生认知与记忆2.教师直观演示——学生观察与认知3.教师让学生尝试与操作——学生自己体验与归纳4.教师让学生相互讨论，合作试验——学生相互启发与认知、归纳情感态度与价值观（既有学科的也有普遍的）热爱多彩的自然和生活，内心光明，愿意用适合的色彩表达自己的感受和美化装饰自己的生活目标达成 学生知道三原色调配的原理，能调出橙绿紫，并能用此知识与技能于绘画、设计、工艺以及日常生活中。同时，学生知道了如何获取这种知识与技能的方法，如怎样把握教师直接讲述的要点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，能够热爱多彩的自然和生活，愿意用色彩表达自己的感受和美化自己的生活。 思考技巧反思性思维技巧学生将：?通过复习、改变思路，或重新考虑目标、方法和艺术创作的效果，发展个人的理解力。通过思考一个人的工作与其他人的关系，形成逐渐增强的社会洞察力。批判性思维技巧学生将：?在他们正在研究的基本问题中提升观念和目标。在对最初的观察进行详细说明的基础上拓展观念。用事实证明自己观点的正确性。与观点不同的人就议题进行一次理性的讨论。根据一幅体系表格，研究一件或数件美术作品。创造性思维技巧学生将?针对一个给定的艺术问题，形成一个开阔而中肯的观点。将一个形象或概念转化在一种媒体上，传达一种特殊的艺术信息或观念。发展认识、重新定义和解决艺术问题的策略。 学习心理与能力好奇心、求知欲；观察能力；模仿能力；分析与归纳能力；模式分析能力；叙述能力；论证能力；信息获取能力；与他人交流与合作的能力；创新能力。 专题二：美术课程的性质、基本理念和设计思路美术课程的性质是什么？这些定性有什么意味？美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸现视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。描述了美术课程在基础教育课程中的位置和作用 对美术课程性质的进一步解释美术课程凸显视觉性——突出了美术学科的特征和美术课程的基本指向。美术课程具有实践性——强调了美术课程不是一种以理论思维为特征的课程，而是一种需要动手实践的课程。美术课程追求人文性——突出了美术课程丰富的人文内涵，应该陶冶学生的人文情怀和精神。强调学习活动的感性和愉悦，让学生真正发挥个性、大胆想象，自由表达。 美术课程有哪些基本理念？一、面向全体学生面向全体学生是由义务教育的性质所决定的面向全体学生是建立在一个基本信仰之上的，即每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。因为是面向全体学生，所以需要依据这一理念来选择和组织课程内容。二、激发学生学习兴趣兴趣是学习美术的基本动力之一，此外没有更多的外在诱因和压力可以导致学生学习美术。美术学习活动的过程能给学生带来快乐。美术学习的结果能够使学生获得一种满足感和成功感，他们就会发自内心地喜欢这项活动。三、关注文化与生活强调文化是美术教育的国际趋势美术课程与文化的关系体现为通过整体文化特征了解不同群体的美术和通过不同群体的文化了解整体文化的特征。文化意识与文化自觉：文化意识——对文化认识的认识。从生活现象中看到后面的文化内涵，用文化的眼光看待现象。文化自觉——指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。清楚什么是自己的文化、他人的文化和共同的文化。即就是要弄清“我的”、“他的”和“我们的”。“我的”即我们传统文化。“他的”即外来的文化。“我们的”即人类共同追求的价值观和生活方式。四、注重创新精神创新是时代的主题 美术课程修订的指导思想是什么遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神。依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状态的准确把握。努力使《标准》更科学、更完善、更可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应中国义务教育阶段的美术教学实际。追求国际水平与体现中国特色相结合。力争美术本体与教育功能相平衡。以科学理性的态度进行文本表述。追求文本的精致，突出可理解性。 美术课程标准的设计思路是什么？以美术学习活动方式划分学习领域根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动 课程标准与教学大纲的比较教学大纲目标：从广州到北京的天安门广场方法：只能乘坐火车课程标准目标：从广州到北京，可以是天安门广场，可以是中关村，也可以是密云、延庆等北京境内任何一个地方可以乘火车，也可以是乘汽车、飞机、轮船，甚至可以走路、骑自行车 专题三：美术课程目标与内容呈现总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。美术课程的目标体系具有什么样的特征？从三个维度表述课程目标，也即知识与技能（基本上局限于美术学科）、过程与方法（既包括美术，也涉及一般的学习），情感态度与价值观（既包括对美术的，也包括对社会的）。 应该如何理解美术课程的总目标？要理解美术课程的总目标需要从三个维度来加以认识。这种以一段话陈述目标的方式既有优点也有缺点。优点是有机整体性强，缺点是层次感较弱。因此，特意对三个维度做了强调。知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 美术课程标准是如何呈现课程内容的？由分类和分级的方式，将美术知识与技能分成不同的便于学习的“小块”。每个“小块”以“目标”、“学习活动建议”和“评价要点”的方式加以呈现。 专题四：美术课程的实施教学建议坚持面向全体学生的教学观积极探索有效教学的方法营造有利于激发学生创新精神的学习氛围多给学生感悟美术作品的机会重视对学生学习方法的研究探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神 涉及教学实施的问题，有几个相关的概念需要教师理解，能否辨析一下教学方法、教学方式、教学模式和教学策略几个概念？教学方法：是完成教学目的所采用的教学手段、师生相互作用的活动方式的综合。具体而多变是其基本特征，讲授法、演示法、讨论法、提问法等是我们所熟悉的常用教学方法。教学方式：是不同的教学方法组合形成之后产生的基本取向，常常与教育思想和观念相联系。一般分为接受性学习、研究性学习、自主学习和合作学习的方式。教学模式：是教学中相对固定结构、程序和方法。教学模式具有两面性。研究教学模式可以使得我们的思维超越现象模仿，而进入到模式借鉴、改造和建构的层面。教学策略：是对教学活动的谋划和统筹，是教育智慧的高度体现，具有前瞻性、全局性和灵活性的特征。以下中国象棋作为比喻一个一个的棋子是教学方法；一般的下法或者翻棋下法是教学方式；一开局就当头炮，或者上象，或者进马，或者出卒……就是教学模式；而通盘运筹、左顾右盼、深思熟虑、一步想三的下棋者就是教学策略。 评价为什么重要？其依据是什么？评价与目标、行为构成了一次活动的完整过程，没有评价的过程是不完整的。评价帮助我们看到成功以便坚持和发扬，帮助看到问题以便克服和改进，从而不断提高活动的质量和效果。评价能够培养学生的观察和批评能力，对自己的评价可以形成自我反思能力，从而不断完善自身。在美术课程中评价的依据是美术课程标准。其中提到的总目标、阶段目标、目标和评价要点可以构成美术教学活动中评价的基本依据。 评价建议的内容有哪些？依据美术课程标准进行评价注重美术学习表现的评价采用多种评价方式评价美术作业鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法 教材在美术课程中有什么意义？什么是好的美术教材？完善美术教学的基本材料和设置丰富美术教学的图书和影像资源拓展校外美术教学的资源开发和利用网络美术教学资源充分利用自然和社会文化资源积极开发地方美术课程资源