生活中哪些地方有摩擦力？

确实是无处不在的，比如你走路不打滑，能抓住笔，就是因为有摩擦力，汽车能够行使，也是因为有摩擦力，摩擦力不一定总是利于生活生产的，也不总是对生活生产产生不良影响的
比如说传送带就是利用了物体间的摩擦力，但轮轴要流畅转动，摩擦力自然就是越小越好

只要有接触，差不多就会有摩擦力

生少中的摩擦力是无处不在

梳头
洗衣服
走路
开车漂移

本课通过四个活动，让学生初步感受摩擦力的存在，初步认识什么是摩擦力以及摩擦力与我们日常生活的关系。本课的重点是引导学生通过比较实验，初步知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并初步了解增大或减小摩擦力的方法。

本课教学目标

1. 感受摩擦力的存在,知道什么是摩擦力。

2. 初步知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关。

3. 初步了解增大或减小摩擦力的方法。

4. 初步了解摩擦力在生活和生产中的应用。

教学活动指导

课前准备

玻璃板、表面粗糙的木板、毛巾、测力计、木块、洗洁精、机油、滑石粉、镁粉、水、松香、蜡烛、配套投影片。

活动一 认识摩擦力（p.7）

活动目标

1. 感受摩擦力的存在。

2. 初步知道什么是摩擦力。

学生活动流程

1. 活动：用手单向摩擦粗糙的桌面和双手相互摩擦，说一说手的什么感觉。

2. 小结：当一个物体在另一个物体的表面移动

时，接触面上会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。

指导要点

* 这是一个导入活动，主要是让学生感知摩擦力的存在，从而引出下面的活动。

活动二 摩擦力与接触面（p.7）

活动目标

初步知道接触面的光滑程度不同，摩擦力的大小不同。

学生活动流程

1. 思考：接触面不一样，摩擦力一样吗？

2. 实验：用测力计分别在光滑的玻璃板、粗糙的木板和毛巾三个平面上缓慢匀速地拉动木块前行，在活动作业第4页上记下测力计的读数。

3. 交流：实验现象。

4. 小结：摩擦力的大小与接触面的光滑程度有

关。接触面越光滑，摩擦力越小。

指导要点

* 本活动看似简单，实际上需要把多个环节控制好，才能保证实验的科学性，比如：三次实验过程中测力计拉动的角度、拉动的速度、测力计的读数时间等，都应尽可能保持一致。教师应提醒学生控制这些环节。

* 如果学生有其他好的实验方案，应鼓励学生用自己的方案进行实验，教师则尽可能为学生创造实验条件。

活动三 改变摩擦力（p.7）

活动目标

初步了解改变摩擦力的常见方法。

学生活动流程

1. 讨论：怎样才能改变摩擦力？

2. 实验：在木板上分别涂上教材呈现的不同材料，如滑石粉、洗洁精、松香等，然后在这些材料上拖动木块前行，观察木块和木板间的摩擦力怎样变化。

3. 记录：把材料名按照要求填写在活动作业第4页上。

4. 小结：有些材料能使接触面变光滑，从而减小摩擦力；有些材料能使接触面变粗糙，从而增大摩擦力。

指导要点

* 可以由每个小组试验1—2种材料，全班共同交流。

* 本实验的注意事项类似活动二。

* 可以增大摩擦力的材料是：镁粉、松香，可以减小摩擦力的材料是：滑石粉、水、洗洁精、机油、蜡。

活动四 生活中的摩擦力（p.8）

活动目标

初步了解人们在生活中对摩擦力的应用。

学生活动流程

1. 讨论：教材上的四幅图中，人们是怎样利用摩擦力的？

2. 讨论：图中的方法是为了增大还是减小摩擦力？

3. 调查：找找生活中还有哪些增大或减小摩擦力的例子。

指导要点

* 教师要引导学生意识到摩擦力在有些情况下对人有利，在有些情况下对人有害。

其他教学建议

本课的四个活动围绕生活中的摩擦力展开，其中活动二和活动三是教学的重点。用测力计拉动木块运动时，测力计和接触面应尽量平行，拉动的速度慢一些较容易控制。教师也可以在实验进行过程中让学生讨论怎样拉动木块才能使每次实验结果具有可比性。