学生专业技能与职业素养专题报告怎么写

2024-12-23 14:31:46
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古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事,可以看到,职业的成败直接决定着人生 的成败。在现代社会,职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系。然而随 着近年来大学毕业生的数量逐年增加,就业竞争日趋激烈,大学生要想获得更多的就业机会, 需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所 认可的职业素养。同时需要认识到,这种素养的具备绝不是朝夕可获的,因此,大学阶段职 业素养的培养就显得尤为重要。这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识, 从能力方面包括实践能力、创新能力等。 大学生职业素养的构成“素质冰山”理论认为,个体的素质就像水中漂浮的一座冰山,水上部分的知识、技 能仅仅代表表层的特征,不能区分绩效优劣;水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决 定人的行为的关键因素,鉴别绩效优秀者和一般者。 大学生的职业素养也可以看成是一座冰山:冰山浮在水面以上的只有1/8,它代表大学 生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面,是人们看得见的、显性的职业素养, 这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明,或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水 面以下的部分占整体的7/8,它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等 方面,是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具 备的全部职业素养。由此可见,大部分的职业素养是人们看不见的,但正是这7/8 的隐性职 业素养决定、支撑着外在的显性职业素养,显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。 因此,大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”,并以培养显性职业素养为基础, 重点培养隐性职业素养。当然,这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的, 而应该由三方共同协作,实现“三方共赢”。 大学生职业素养的自我培养做为职业素养培养主体的大学生,在大学期间应该学会自我培养。 首先,要培养职业意识。雷恩吉尔森说:“一个人花在影响自己未来命运的工作选择 上的精力,竟比花在购买穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多,这是一件多么奇怪的 事情,尤其是当他未来的幸福和富足要全部依赖于这份工作时。”很多高中毕业生在跨进大 学校门之时就认为已经完成了学习任务,可以在大学里尽情地“享受”了。这正是他们在就 业时感到压力的根源。清华大学的樊富珉教授认为,中国有69%-80%的大学生对未来职业没 有规划、就业时容易感到压力。中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调 查显示,75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前 途感到迷茫,没有目标;41.7%的大学生表示目前没考虑太多;只有8.3%的人对自己的未来 有明确的目标并且充满信心。培养职业意识就是要对自己的未来有规划。因此,大学期间, 每个大学生应明确我是一个什么样的人?我将来想做什么?我能做什么?环境能支持我做 什么?着重解决一个问题,就是认识自己的个性特征,包括自己的气质、性格和能力,以及 自己的个性倾向,包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的 职业相符:对自己的优势和不足有一个比较客观的认识,结合环境如市场需要、社会资源等 确定自己的发展方向和行业选择范围,明确职业发展目标。 其次,配合学校的培养任务,完成知识、技能等显性职业素养的培养。 职业行为和职业技能等显性职业素养比较容易通过教育和培训获得。学校的教学及各专 业的培养方案是针对社会需要和专业需要所制订的。旨在使学生获得系统化的基础知识及专 业知识,加强学生对专业的认知和知识的运用,并使学生获得学习能力、培养学习习惯。因 此,大学生应该积极配合学校的培养计划,认真完成学习任务,尽可能利用学校的教育资源, 包括教师、图书馆等获得知识和技能,做为将来职业需要的储备。 再次,有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。隐性职业素养 是大学生职业素养的核心内容。核心职业素养体现在很多方面,如独立性、责任心、敬业精 神、团队意识、职业操守等。事实表明,很多大学生在这些方面存在不足。有记者调查发现, 缺乏独立性、会抢风头、不愿下基层吃苦等表现容易断送大学生的前程。 大学生职业素养的自我培养应该加强自我修养,在思想、情操、意志、体魄等方面进行 自我锻炼。同时,还要培养良好的心理素质,增强应对压力和挫折的能力,善于从逆境中寻 找转机。职业素养的基本内容和意义职业素养涵盖的内容非常广泛,个体行为的总和构成了自身的职业素养。