在学习与教学的要素中，学生这一要素主要从哪些方面而影响学与教的过程

　　人类学习的能量使得我们可能具备无数的行为模式。学习理论的任务就是确定一组原理既包含其复杂性又包含其多样性。1、学习是一种机制，通过这种机制，个体能够成为胜任社会职能的成员，获得所有技能、知识、态度和价值观，产生各种不同的行为。（加涅称之为能力，也就是学习的结果）2、人类获得能力来源于（1）环境刺激（2）学习者的认知加工（学习者并不是被动的）。加涅认为学习是把环境刺激转变为能力的认知过程。学生为什么在学习中缺乏成功体验？因为他们缺乏学习能力，什么是能力？加涅认为，能力是个体面对各种情景的应对行为。（这里又回到了佐藤学的“应对”）进一步说，能力是个体面对特定情境的内化的步骤性知识。这个步骤性知识的作用是为构成目标任务的各项子任务提供指导，确保掌握各项子任务来达成目标任务。加涅根据学习结果也就是技能的类型，把学习分为了五种类型。言语信息的学习、心智技能的学习、动作技能的学习、态度的学习和认知策略的学习。言语信息的学习在于提取储存的信息，比如1、习得名称和事实，2、有意义且连贯的选择散文或诗歌，3、报告概要或者复述。其结果的实质有可能是：按照呈现顺序在谈话或者写作中复述一个单词或者一组单词，或者重新建构有组织的语言片段。其内部的条件是1、预先存在的有组织的知识，奥苏贝尔称之为“认识结构”；2、加工（编码）新信息的策略。