论文如何提高小学生学习语文兴趣

《如何提高小学生学习语文的兴趣》
古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。亚里士多德说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱因斯坦说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”歌德说：“高兴学来的东西永不会忘。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为:在和谐轻松的环境中，人的潜能会得到最大的发挥。
课堂是教师和学生双边活动的主要场地，课堂氛围是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。课堂氛围对教学质量的影响是至关重要的, 良好融洽的课堂氛围对于师生都是一种享受。创设轻松的课堂学习氛围可以促进教师的教学和激发学生的学习兴趣，使教与学达到和谐，特别是小学阶段的学生性格活泼好动，注意力容易分散，能集中精力的时间较短，语文课堂要体验的东西较多，要使学生最大程度地学到知识、增加体验，创造一种轻松良好积极愉快的课堂氛围十分重要。那么，如何创造良好的语文教学氛围呢？
一、 良好的教学心态
教师良好的教学心态，有助于活跃课堂氛围，创造轻松愉快的学习环境。它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。教学时要保持良好的心理状态。
首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地熟悉教材，对教学的各个主要环节能运用自如。课前的充分准备，是教师形成良好教学心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂氛围才能顺利形成。
此外，善于发挥教学机智。任何课堂都会有突发事件，教师要及时发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
二、自然亲和的教态
教师自然亲和的教态有助于形成良好的课堂氛围。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进课堂的那一刻，教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和自然的教态去面对学生。
首先，微笑面对学生。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
其次，给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
再次，关爱亲近学生。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
三、平等交流的方式
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其影响语文课堂教学氛围的营造。所以，要创造良好轻松的课堂氛围，就要让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。
首先，在具体的教学过程中，需要教师创造性地加以指导，充分展示其语文固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。
其次，激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课堂的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
四、赞扬欣赏的方法
多给学生赞赏。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”
五、教师自身的魅力
要提高教师本身的教学艺术。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的轻松良好的氛围。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设轻松良好的课堂氛围。

只要提高小学生学习兴趣，首先应该调整更多的教学方法，比如说用实际例子的方式或者是课堂互动的方式，或者是戏剧的方式，来让小学生了解老师在课堂上讲述的内容。